送教下鄉(xiāng)就是把城市職業(yè)院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源送到農(nóng)村,把學(xué)校辦到農(nóng)民的家門(mén)口,把實(shí)踐課放在田間地頭、飼養(yǎng)場(chǎng),讓想上學(xué)的農(nóng)民有學(xué)上。下面小編給大家整理的2021送教下鄉(xiāng)心得體會(huì)范文五篇,希望大家喜歡!
本次學(xué)習(xí)有四位名師為我們講了兩天的課程,收獲很多,總之,就是利用多種方法以人為本,使學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中學(xué)到更多的知識(shí)。
_x老師給人清新、活潑、多才多藝的感覺(jué),他分別用了四個(gè)英語(yǔ)中的疑問(wèn)詞講解了為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲,誰(shuí)學(xué)英語(yǔ)歌曲,為什么學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲,怎么學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲,英語(yǔ)歌曲的作用是什么。為我們指明了學(xué)習(xí)方向,介紹了一些英語(yǔ)歌曲以便教學(xué)使用,教給我們歌曲創(chuàng)編方法方便教學(xué)。馬老師的課一直是在歡快的氣氛中度過(guò)的。我在本學(xué)期計(jì)劃教會(huì)每個(gè)班級(jí)學(xué)生至四少首英文歌曲。
_x老師講課沉穩(wěn),講解的內(nèi)容較多,鼓勵(lì)學(xué)生的80句話(huà),課堂教學(xué)組織語(yǔ)言,課堂日常用語(yǔ),開(kāi)展訓(xùn)練內(nèi)容常用語(yǔ),詞匯教學(xué)基本用語(yǔ),聽(tīng)力教學(xué)常用語(yǔ),口語(yǔ)教學(xué)常用語(yǔ),閱讀教學(xué)常用語(yǔ),寫(xiě)話(huà)教學(xué)常用語(yǔ),其它相關(guān)教學(xué)用語(yǔ),上課的步驟,并且給我們留下郵箱地址作為交流平臺(tái),為學(xué)習(xí)提供了方便。
_x老師講課的比較全面,作為教師要熱愛(ài)自己的學(xué)生,信任自己的學(xué)生,給學(xué)生希望。對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、教學(xué)步驟、新課教學(xué)步驟、復(fù)習(xí)課教學(xué)步驟進(jìn)行了詳細(xì)闡述。并對(duì)上課的十大步進(jìn)行了解釋?zhuān)?備課,2上課前,3導(dǎo)入新課,4復(fù)習(xí)舊知,5講授新課,6課堂提問(wèn),7課堂評(píng)價(jià),8課堂練習(xí),9教學(xué)過(guò)程,10課堂作業(yè)。還給我們推薦了四本很好的書(shū)。
_x老師講課風(fēng)趣幽默,用了一個(gè)蝴蝶效應(yīng)很形象的說(shuō)出了教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響。用教師的苦對(duì)比學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,使我們反思,不能只是怨天尤人,要面對(duì)現(xiàn)實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)還給學(xué)生。馬老師講的內(nèi)容不是很多卻發(fā)人深省。
通過(guò)四位名師的課學(xué)到了很多東西,我個(gè)人認(rèn)為這次學(xué)聽(tīng)的課如果有書(shū)面材料就更好了。此次學(xué)習(xí)不但增長(zhǎng)了理論知識(shí),也欣賞到教育的魅力。教育的確是一門(mén)藝術(shù)。無(wú)論我們面對(duì)的是誰(shuí),講的一定要吸引聽(tīng)者興趣,讓聽(tīng)者樂(lè)于傾聽(tīng),聽(tīng)的有樂(lè)趣,學(xué)有收獲樂(lè)于收獲。我想對(duì)于我們年青教師的教學(xué)之路還很長(zhǎng)有很多東西要去學(xué)習(xí)。我一定會(huì)努力加油的。
作為一名承擔(dān)送教任務(wù)的老師,首先我要感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任與支持,感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。這次送教活動(dòng),讓我受益匪淺。
10月12日上午,突然接到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我去送教的通知,心里倍感詫異。這領(lǐng)導(dǎo)怎么想的?怎么不安排一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師呢?我擔(dān)心自己不能很好的完成這個(gè)重要的任務(wù),想著在自己“家”怎么上都行,出去送教,這不是給一小抹黑嗎?心里開(kāi)始琢磨著,怎么才能推掉呢?但我知道領(lǐng)導(dǎo)每安排一項(xiàng)工作都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的,也深知領(lǐng)導(dǎo)的用意。回到家,葛老師也說(shuō)這是好事啊!怎么不上?好好準(zhǔn)備吧!于是我?guī)е话驳男那?,開(kāi)始認(rèn)真準(zhǔn)備送教的任務(wù)。在這里,首先要感謝我們教研組所有成員的鼎力相助與支持,還要特別感謝我們的付校長(zhǎng),在學(xué)校工作這么忙的情況下,還能擠出時(shí)間聽(tīng)了我兩遍的試教課,并悉心的指導(dǎo)、點(diǎn)撥,著實(shí)讓我感動(dòng)。我覺(jué)得,這不是他所說(shuō)的對(duì)我的不放心,而是給我提供了很大的幫助和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一遍遍的磨課,讓我體會(huì)深刻,同時(shí)也受益匪淺。
首先,教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
試教時(shí),我精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),是用“猜謎語(yǔ)”的形式引入分?jǐn)?shù)。我覺(jué)得這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,短短一分鐘,也不是很浪費(fèi)時(shí)間。但付校長(zhǎng)說(shuō)的很好,課堂上的時(shí)間是寶貴的,要把時(shí)間用在關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)要建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)之上,學(xué)生在三年級(jí)時(shí)就已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),這個(gè)環(huán)節(jié)的意義不大。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),不應(yīng)僅僅考慮這個(gè)環(huán)節(jié)是不是新奇,學(xué)生是不是感興趣,而是要看這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能不能為達(dá)成教學(xué)目的服務(wù)。從這個(gè)角度去思考,這樣的課才會(huì)更加簡(jiǎn)潔、有效。于是“猜謎語(yǔ)”環(huán)節(jié),果斷摒棄。這才有了這樣直入主題、回顧舊知、引入新課,簡(jiǎn)潔而有效的導(dǎo)入。教師應(yīng)尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知起點(diǎn),把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,并充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)形成的過(guò)程,放手讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)、感悟。
課堂教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程,讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)二,根據(jù)圖形1/4(部分),畫(huà)出整幅圖(整體)這個(gè)環(huán)節(jié),試教時(shí),我是先引導(dǎo)學(xué)生,明確題意,并指名學(xué)生說(shuō)出原圖形是由8個(gè)小正方形組成的,然后才讓學(xué)生動(dòng)手操作畫(huà)出原圖形。我覺(jué)得這樣既省時(shí)又省力,還能確保所有的學(xué)生都能準(zhǔn)確無(wú)誤的畫(huà)出原圖形。但是付校長(zhǎng)提議,這里可以放手讓學(xué)生根據(jù)圖形1/4(部分),畫(huà)出整幅圖(整體)。教師不要引導(dǎo)學(xué)生作過(guò)多的解釋?zhuān)寣W(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中理解一個(gè)圖形的1/4是兩個(gè)小正方形,這個(gè)圖形就是4份,即8個(gè)小正方形。我覺(jué)得很有道理,這樣就可以給每個(gè)學(xué)生留充足的思考空間和時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都有親歷探究感悟的機(jī)會(huì)。學(xué)生思維發(fā)展的空間更大,對(duì)整體與部分的體驗(yàn)也更充分。如果不是有意識(shí)地讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)是如何形成的,學(xué)生自己想的少,動(dòng)手少,總是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往,會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種懶惰的心理,而缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,就不會(huì)掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的技能。讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷探究的過(guò)程,即使花費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),有個(gè)別學(xué)生在畫(huà)圖時(shí)還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤(畫(huà)了4個(gè)小正方形),但學(xué)生有獨(dú)立思考的過(guò)程,再經(jīng)歷同桌交流,全班匯報(bào)后,能通過(guò)及時(shí)反饋明白錯(cuò)的原因,及時(shí)更正,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,提高學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)要注重知識(shí)形成的過(guò)程,以探代教,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)。
《新課標(biāo)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等,都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行交流、探索。
在處理練習(xí)第二題和第四題時(shí),一開(kāi)始我總是覺(jué)得題目比較簡(jiǎn)單,直接通過(guò)獨(dú)立思考,再全班交流就可以了。完全沒(méi)必要再讓同桌之間相互說(shuō)一說(shuō),這樣很浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)不然,付校長(zhǎng)一語(yǔ)點(diǎn)破,要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì),讓會(huì)的教不會(huì)的。即便學(xué)生都會(huì)的,每個(gè)學(xué)生的想法也不一樣。相互之間的交流可以發(fā)散學(xué)生的思維,拓寬思維的廣度、深度。要變單相交流為雙向或多向交流,讓更多的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。這樣不僅能讓每一位學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì),而且說(shuō)的時(shí)候也有了“小老師”的傾聽(tīng)和相互之間交流內(nèi)容的補(bǔ)充和完善。這不是浪費(fèi)時(shí)間,而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣在大家充分的參與下,將所學(xué)知識(shí)的結(jié)果展示給全班同學(xué)。這時(shí),學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)。不僅有利于學(xué)生理解、掌握知識(shí),在這樣的合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂(lè)的,各層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展,獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果更重要,教學(xué)中要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流,在交流中提升。
四、教師問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)開(kāi)放性,學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)。
有效的課堂提問(wèn)也是一門(mén)藝術(shù),提問(wèn)數(shù)量要少而精,提問(wèn)的難易要適中,提問(wèn)要切中要害,還要學(xué)會(huì)適時(shí)的追問(wèn),同時(shí)更要注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放性。在處理練習(xí)時(shí),我提了一個(gè)問(wèn)題,“圈出的都是這些草莓的2/3,有的圈出2個(gè),有的圈出6個(gè),還有的圈出8個(gè),這是為什么?”。付校長(zhǎng)指出“為什么”這一問(wèn)題,問(wèn)的一步到根,桎梏了學(xué)生的思維,長(zhǎng)此以往,就會(huì)使學(xué)生形成思維惰性,而要是把“這是為什么”改為像“你有什么想法?”“你是怎么想的?”這樣的方式去問(wèn),會(huì)怎么樣呢?我頓時(shí)茅塞頓開(kāi),這兩個(gè)問(wèn)題的背后承載著太多的不同,后者它的思域更寬廣,學(xué)生有話(huà)可說(shuō),把學(xué)生帶入激流勇進(jìn)的“思維場(chǎng)”,能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。在教學(xué)中教師還要有靈活的教學(xué)機(jī)智,要學(xué)會(huì)適時(shí)地、恰到好處地追問(wèn)。這樣的課堂帶給學(xué)生的是一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。所以我們應(yīng)多“蹲下來(lái)”,以學(xué)生的視角來(lái)思考問(wèn)題,真正做到以學(xué)定教,順學(xué)而教。
五、數(shù)學(xué)教學(xué)要充分利用教材,深度挖掘教材,在教學(xué)中滲透德育。
課堂教學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)生成的過(guò)程,教學(xué)中要注意生成性資源的開(kāi)發(fā)和利用。要注意一題多用,巧用錯(cuò)題資源,激發(fā)思維的深度空間。
“百年教育,德育為先”,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅僅是為學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)能力的過(guò)程,同時(shí)它的許多教學(xué)內(nèi)容都可以作為德育的延伸。讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),得到性格、品質(zhì)、道德等方面的共同提高。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)陌盐諘r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。例如,在處理練習(xí)第四題“有專(zhuān)家指出,取消塑料袋無(wú)償供應(yīng),全國(guó)塑料袋使用量可減少2/3?!睍r(shí),可適時(shí)追問(wèn)“現(xiàn)在的全國(guó)塑料袋使用量只有幾分之幾?”(生:1/3.)教師總結(jié),我們平時(shí)購(gòu)物時(shí),也要隨身攜帶購(gòu)物袋,注意節(jié)能環(huán)保。這樣一題多用,既復(fù)習(xí)鞏固簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法,又能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
練習(xí)第五題:“為了幫助災(zāi)區(qū)人民,奇思捐獻(xiàn)了零花錢(qián)的1/5,妙想捐獻(xiàn)了零花錢(qián)的3/5,妙想捐的錢(qián)一定比奇思多嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由?!边@是一個(gè)拓展性練習(xí),在學(xué)生能清晰說(shuō)明理由的同時(shí)(整體不清楚時(shí),不能比較部分的大小),可以適當(dāng)?shù)耐卣?。追?wèn):1、如果兩人的零花錢(qián)一樣多呢?2、在什么情況下她倆捐的錢(qián)一樣多?(第二問(wèn),有點(diǎn)難度留作課后思考,講明道理。提醒學(xué)生可以畫(huà)一畫(huà),也可以假設(shè)一定的數(shù)來(lái)推算。)通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)“整體不同,同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的部分量也不同;整體相同,同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的部分量就相同”有了很深刻的認(rèn)識(shí)。這里出現(xiàn)了妙想和奇思的零花錢(qián)一樣(整體相同),他們捐的錢(qián)(部分量)反而不一樣,是因?yàn)橄嗤恼w,對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)不一樣,部分量也就不一樣。如果妙想和奇思的零花錢(qián)不一樣(整體不同),對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)不一樣,他們捐的錢(qián)(部分量)就無(wú)法確定。答案的不確定性決定了思維的發(fā)散性,此題重在考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的靈活度,訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展的深度和廣度。同時(shí)可以把握這題中隱藏的德育內(nèi)容,借此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要有慈善、博愛(ài)之心的德育滲透,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)和集體主義觀念。并借助此題增強(qiáng)學(xué)生合理支配零花錢(qián)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的品質(zhì)。
總之,這次送課下鄉(xiāng)活動(dòng),對(duì)我來(lái)說(shuō),是一次難得和難忘的經(jīng)歷。每一次歷練都是一筆財(cái)富,讓我深知,自己需要學(xué)習(xí)的地方太多。怎樣讓自己的課堂更高效?要注意教師語(yǔ)言的規(guī)范,該怎么說(shuō)好每一句話(huà)?怎么能讓問(wèn)題提的更有效?怎樣才能更好評(píng)價(jià)學(xué)生?怎么才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?怎樣做到像付校長(zhǎng)說(shuō)的,對(duì)學(xué)生應(yīng)答的回應(yīng)要“仔細(xì)聽(tīng)、忌重復(fù)、諱搶答、緩評(píng)價(jià)、管好自己的嘴,用好學(xué)生的嘴”?......這些都讓我更深刻的體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。知識(shí)決定眼界,眼界決定高度。上一節(jié)課不僅要吃透教材,吃透學(xué)生,還要能把所有的知識(shí)融為一體。在教學(xué)時(shí)才能運(yùn)用自如、得心應(yīng)手,而不是按部就班的跟著教案走流程。由于受到我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論水平的限制,這節(jié)課并沒(méi)能達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)預(yù)期的、理想的教學(xué)效果。我以后要努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí),上好自己的每一節(jié)課,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中不斷提高自己,努力讓自己的教育教學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。
今天,學(xué)校教科室主任把去年的“國(guó)陪計(jì)劃”結(jié)業(yè)的相關(guān)證書(shū)分發(fā)下來(lái),讓我不由得回想起過(guò)去一年的研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)歷程。
去年4月,縣教育局在三里畈初中舉行初中思品、歷史科學(xué)的送教下鄉(xiāng)活動(dòng),我被安排作為歷史活動(dòng)的核心發(fā)言人也參加了這次活動(dòng)。這次活動(dòng)給我最深的感觸是:學(xué)無(wú)止境,研修不能間斷。
且不說(shuō)教育局領(lǐng)導(dǎo)何科長(zhǎng)在這次會(huì)上著重強(qiáng)調(diào)了繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性,單就我們這次歷史活動(dòng)中的幾個(gè)人的言行就讓我深受感染。
首先是這次送交下鄉(xiāng)的“專(zhuān)家教師”,實(shí)驗(yàn)中學(xué)的彭婧老師,她講授的這節(jié)公開(kāi)課讓人耳目一新,從教學(xué)設(shè)計(jì),到課件,到教態(tài)、語(yǔ)言,都給人一種無(wú)可挑剔的現(xiàn)代氣息。我在心里暗暗感嘆,這就是新時(shí)代的教師,新時(shí)代的教育,這就是我們的榜樣。
所謂“英雄所見(jiàn)略同”,在這次活動(dòng)的最后環(huán)節(jié),與會(huì)代表發(fā)言談感悟的時(shí)候,沒(méi)想到三里畈初中一位年長(zhǎng)的女老師不僅把我想說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)了,而且她的感悟讓我乃至在場(chǎng)的所有人深深震撼,她是這么說(shuō)的,“彭老師做的那么好的課件讓我非常羨慕,讓我很想學(xué)著做課件,人家說(shuō),學(xué)了道士老了鬼,但我不怕,即使我快要退休了,我有決心,我相信只要我堅(jiān)持學(xué),我肯定能學(xué)會(huì)的!”她一說(shuō)完,全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。人家都快要退休了,還這么好學(xué)進(jìn)取,我們更不能等閑視之啊!
第三個(gè)讓我深受感染的人是縣教研室初中歷史教研員__老師。任何時(shí)候她都是精神飽滿(mǎn),容光煥發(fā),她的每次講話(huà)總是滔滔不絕,激情滿(mǎn)懷。那一天她激勵(lì)我們說(shuō):“要想保持年輕,就必須學(xué)習(xí),否則你就會(huì)與時(shí)代脫軌,思想行為跟不上時(shí)代的步伐,顯得陳舊落后了,那么你就真的是老了!”她的這句話(huà)我至今記憶猶新。
通過(guò)這次送交下鄉(xiāng)活動(dòng),我的收獲是從思想上深刻認(rèn)識(shí)到了保持不間斷的學(xué)習(xí)的重要性。
在去年下半年的“國(guó)陪計(jì)劃”網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)中,我有幸被推選為_(kāi)_歷史工作坊的坊主,我感到既新鮮又有點(diǎn)壓力。我的工作坊里共18人,活動(dòng)開(kāi)啟十多天,還有一半的人沒(méi)有開(kāi)始登錄學(xué)習(xí),他們大多是中心校領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)校的管理人員,平時(shí)事務(wù)繁多,我就私下給他們QQ留言提醒,之后參訓(xùn)人員陸續(xù)增多了,可是仍然有三個(gè)老師沒(méi)有動(dòng)靜,最后,我只好找到他們的電話(huà),親自打電話(huà)做工作叫他們開(kāi)始學(xué)習(xí)。整個(gè)研修學(xué)習(xí)過(guò)程中,我始終保持高度的責(zé)任心,積極耐心地督促他們看課、做作業(yè),認(rèn)真批閱、點(diǎn)評(píng)他們的作業(yè)。最后,我的工作坊的學(xué)情通報(bào)名列全鎮(zhèn)第一,學(xué)員成績(jī)均得分98.5以上,我的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闈M(mǎn)分100分。引得實(shí)驗(yàn)中學(xué)的占老師打電話(huà)向我詢(xún)問(wèn)如何得滿(mǎn)分,我說(shuō)我沒(méi)有什么訣竅,只是按要求認(rèn)真做了該做的事。我想,我的優(yōu)秀學(xué)員證也就是這樣得到的吧。
“培訓(xùn)有終點(diǎn),學(xué)習(xí)無(wú)止境”。感謝研修培訓(xùn)平臺(tái),讓我耳聞目睹了那么多優(yōu)秀的范例,讓我體會(huì)到了作為一名教育工作者的無(wú)限可為和無(wú)限可能。路漫漫而修遠(yuǎn),我將上下而求索,在今后的教育教學(xué)中,我仍然會(huì)不斷學(xué)習(xí),進(jìn)一步探索新理念,新方法,爭(zhēng)做新課改的引領(lǐng)者,做終身學(xué)習(xí)的模范。
在今后的工作中要善于創(chuàng)設(shè)情境。在課堂上,發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目標(biāo)非常明確,且能服務(wù)于教學(xué)。能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的學(xué)習(xí)情景,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。限度地利用學(xué)生的好奇心、好動(dòng)心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),讓學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái),也激起了學(xué)生的好奇心和求知欲。他們精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,組織適度開(kāi)放性的探究活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生拓寬思路,多方位、多角度地獲取知識(shí),積累了豐富的探究經(jīng)驗(yàn)。非常值得學(xué)習(xí)和借鑒。要有獨(dú)特的教學(xué)理念。以學(xué)生為主體,“課改”提倡自主學(xué)習(xí),要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。那怎樣當(dāng)好這一角色呢?教學(xué)實(shí)踐中的許多困惑,在這次活動(dòng)中,優(yōu)秀老師的教學(xué),給出了解決困惑的方法。教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考,也就是要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,讓學(xué)生自己分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,而不是直接告訴學(xué)生是什么,否定學(xué)生什么。這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)中,示范課教師就很好的做到了這一點(diǎn),課堂上教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝,氛圍融洽,他們根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),把枯燥、呆板的課堂教學(xué)變成靈活有趣師生互動(dòng),不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)也激發(fā)了孩子的求知欲。
要有高效的教學(xué)設(shè)計(jì),有效的課堂駕馭能力。自上而下都強(qiáng)調(diào)為學(xué)生減負(fù),而減負(fù)的根本在于提高課堂效率,所以要成就高效的課堂就必須要求教師對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。要做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生已有的基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)等等,也是一節(jié)成功課堂的必要條件。
總之,在這幾次的觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)中,更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,感謝國(guó)培計(jì)劃2018“送教下鄉(xiāng)”項(xiàng)目培訓(xùn)為我們提供這次難得的平臺(tái)。在以后的教學(xué)中,要進(jìn)一步吃透教材,充分了解學(xué)生,提升自身素質(zhì);要不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),積淀教學(xué)素養(yǎng)。為自己的教學(xué)生活增添光彩。
又是一年送教下鄉(xiāng)的學(xué)習(xí),百名幼兒教師在市機(jī)關(guān)幼兒園參加國(guó)培送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)。感謝國(guó)培,感謝萬(wàn)寧市教育教培中心組織這樣的學(xué)校平臺(tái),感謝為送教下鄉(xiāng)負(fù)責(zé)的老師們。我們?cè)诰€下聽(tīng)課學(xué)習(xí),有線上分享交流,我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn),受益匪淺。
從事幼兒教師這些年,時(shí)刻感受到幼兒的天真可愛(ài)。幼兒每天的成長(zhǎng),我們的都充滿(mǎn)了來(lái)自一份職業(yè)的幸福感。幼兒是游戲交往中來(lái)獲得一份成長(zhǎng)的,例如《小熊斗怪獸》這一節(jié)體育課中,孩子們?cè)谶@一節(jié)課中充當(dāng)了小熊與怪獸,可以從中學(xué)習(xí)提高幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣,以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的意志品質(zhì)。通過(guò)投擲和平衡的綜合學(xué)習(xí),提高幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性。讓孩子們體驗(yàn)成功和合作的快樂(lè)?!妒^剪刀布》這節(jié)音樂(lè)課中,在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上按游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。樂(lè)意與同伴交往,體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè),并用良好的心態(tài)對(duì)待輸贏,培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)有良好的情操。在《仙人掌》這節(jié)美術(shù)課中,教師通過(guò)不同顏色讓幼兒認(rèn)識(shí)各種仙人掌,并認(rèn)幼兒了解仙人掌及外形特征。讓幼兒認(rèn)真觀察仙人掌,培養(yǎng)幼兒的觀察能力并發(fā)揮想象思維能力,畫(huà)出不同仙人掌。培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)能力并對(duì)繪畫(huà)不濃厚的興趣,并產(chǎn)生對(duì)大自然熱愛(ài)的情感?!独匣窝馈愤@節(jié)語(yǔ)言課中,老師通過(guò)故事激發(fā)孩子對(duì)故事內(nèi)容的興趣。培養(yǎng)孩子對(duì)故事的理解,感受故事中各種動(dòng)物的角色形象和心理活動(dòng),并能通過(guò)結(jié)合肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)故事的內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言能力的表達(dá)。教師借助課件,角色對(duì)話(huà),了解大老虎沒(méi)有牙齒的原因是吃了太多的糖,讓幼兒知道保護(hù)牙齒的重要性。培養(yǎng)幼兒在日常生活中要愛(ài)刷牙講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
聽(tīng)了老師們的各個(gè)領(lǐng)域的分享,讓我們明白到學(xué)前教育是多么關(guān)鍵的時(shí)期。在單調(diào)乏味的環(huán)境和學(xué)前教育的缺乏,容易造成幼兒在認(rèn)知方面的薄弱,所以我我們應(yīng)當(dāng)為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)游戲。學(xué)前教育的質(zhì)量直接關(guān)系到幼兒能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣,從而對(duì)個(gè)性的認(rèn)知發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有重大影響。遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)前教育能夠積極地促進(jìn)幼兒體智美育德全面發(fā)展。
通過(guò)送教下鄉(xiāng)的學(xué)習(xí),豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。愿我們每一次的學(xué)習(xí),都能讓我們不斷提高自己,不斷豐富自己的業(yè)務(wù)水平。感謝國(guó)培送教下鄉(xiāng),讓我遇見(jiàn)了最美的你。
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