一年級數(shù)學下冊教案表格

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好的教案應該突出學生的主體地位,培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力,提高學生的綜合素質(zhì)。這里給大家分享一年級數(shù)學下冊教案表格,方便大家寫一年級數(shù)學下冊教案表格時參考。

一年級數(shù)學下冊教案表格篇1

教學目標

1.認識直線、線段、射線及它們的聯(lián)系和區(qū)別、初步認識角,知道角的各部分名稱,會比較角的大小,會用尺子畫角.

2.通過教學提高學生的觀察能力、動手操作能力,發(fā)展生學的空間觀念.

教學重點

理解角的概念,知道角的各部分名稱.

教學難點

理解角的概念、用尺子畫角.

教學過程

一、激情導入

1.演示動畫角的認識.

2.師:今天老師要和同學們一起來認識一個新朋友角.

(揭示并板書課題角的認識)

二、引導探究

1.(1)演示動畫直線、射線、線段

(2)啟發(fā)提問:手電筒、太陽光射出來的光線都可以看成是射線.在日常生活中,還有哪些可以看作射線呢?

(3)小組討論:直線、線段、射線有什么聯(lián)系?又有什么區(qū)別?

(聯(lián)系:都是直的,線段是直線的一部分.

區(qū)別:端點數(shù)不同,線段的測量長度直線、射線是無限長的,無法測量)

2.初步認識角

(1)演示課件角的認識.(從一點引出4條射線)

提問:①你能從中找出多少個角?(最多6個)

②如果只想得到一個角?該怎么辦?

(2)板書:從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角.

(3)繼續(xù)演示課件角的認識,演示角各部分名稱.

(4)引導學生利用兩根硬紙條和一個小釘子擺角.

教師引導學生邊操作邊思考:

①怎樣可以得到一個角?

②怎樣可以得到一個較大的角?

③怎樣可以得到一個較小的角?

3.聯(lián)系實際,深入感知.

(1)提問:聯(lián)系實際想一想,生活中哪有角?

(2)啟發(fā)學生用不規(guī)則的紙折出或剪出一個角.

全班進行比賽,看誰的角最標準.

摸一摸自己得到的角的頂點和邊、感受角,教師選擇有代表的角巾在黑板上展示.

(3)觀察黑板上的角,按照角的大小請同學們排出順序.

(4)當學生在敘述順序語言表達困難時,適時出示角的表示方法.(強調(diào)和的不同)

4.討論嘗試,比較大小.

(1)演示動畫角的大小比較.通過故事,引出問題.

(2)同學討論、嘗試比較角大小的方法.

(3)繼續(xù)演示動畫角的大小比較.

(4)由學生小結(jié)比較角大小的方法.

(先把兩個角的頂點和一條邊重合,然后看另一條邊的位置,哪個角的另一條邊在外面哪個角就大.如果另一條邊也重合,說明兩個角相等.)

5.體驗畫角.

(1)由學生嘗試用尺子畫角,教師巡視.

(2)小結(jié)角的畫法.(先畫頂點,再從頂點起畫兩條射線)

三、鞏固練習

完成第126頁第1題.

下面的圖形,哪些是直線?哪些是射線?哪些是線段?

2.比一比看誰的眼力好.哪些是角?哪些不是?

3.一張長方形紙、剪去一個角還有幾個角?

四、質(zhì)疑小結(jié)

提問:通過今天的學習,你都學會了什么?(射線、線段、什么叫角,角的各部分

名稱、比較兩角大小的方法和角的畫法)

課后總結(jié).教師出示順口溜:

小小角,真簡單,

一個頂點兩條邊,

畫角時,要牢記,

先畫頂點后畫邊.

五、布置作業(yè)

從一條射線的端點開始,截取一條4厘米長的線段.

一年級數(shù)學下冊教案表格篇2

教學內(nèi)容:

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級(下冊)第100~101頁。

教學目標:

1.結(jié)合具體情境使學生初步體會小數(shù)的意義,能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。

2.通過觀察思考、比較分析、綜合概括,使學生經(jīng)歷小數(shù)意義的探索過程,讓學生主動參與,學會討論交流、與人合作。

3.通過了解小數(shù)的發(fā)展與應用,使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增強學好數(shù)學的積極情感。

教學重點:使學生初步體會小數(shù)的意義,感受小數(shù)的作用。

教學難點:使學生初步體會小數(shù)的意義。

教學過程:

一、創(chuàng)設問題情境,引入新知學習

1. 數(shù)體溫表,認識自然數(shù)、整數(shù)。

學生數(shù)體溫表。揭示:像這樣表示物體個數(shù)的1、2、3等等的數(shù)是自然數(shù),0也是自然數(shù),它們也都是整數(shù)。

2. 讀體溫表,引發(fā)認知沖突。

課件演示體溫表上的溫度:①36℃ ②37℃ ③溫度上升不到1大格

學生認讀體溫表上的溫度,發(fā)現(xiàn):第三次的溫度不能用整數(shù)表示了。

3. 自主設疑,指明學習方向。

交流:你想從哪些方面學習小數(shù)?根據(jù)交流出示關(guān)鍵詞:讀寫、意義、作用等。

明確研究方向:下面我們就帶著這些問題開始學習。

二、從人民幣入手,初步認識小數(shù)

1. 小數(shù)的讀寫。

播放錄音:買了一個書簽,用了0.1元。

指名一個學生到黑板上寫0.1,指導寫法。

全體學生在作業(yè)紙上寫0.1,并讀一讀。

2. 畫圖表示小數(shù)。

獨立思考:0.1元就是多少錢?如果用一個長方形代表1元,0.1元怎么表示?

交流得出:1角是 元,也可以寫成0.1元。

3. 舉一反三說小數(shù)。

自主嘗試:仍然用長方形代表1元,隨意取幾份,再說出分數(shù)和小數(shù)。

根據(jù)學生回答,出示相應的式子,如:2角= 元=0.2元。

4. 歸納概括規(guī)律。

引導學生自主發(fā)現(xiàn):讀一讀這些式子,想一想有規(guī)律嗎?

學生在小組內(nèi)討論交流,得出:幾角是十分之幾元,也就是零點幾元。

反過來,零點幾元也就表示十分之幾元。

三、聯(lián)系長度單位,進一步認識小數(shù)

1. 表示米尺上的小數(shù)。

獨立思考:怎么找到米尺上的小數(shù)?把1米平均分成10份,每份是多長?

學生交流,得出:一份是1分米,也是1/10米,還可以寫成0.1米。

2. 自主練習:填一填。

我發(fā)現(xiàn):幾分米就是( )米,也就是( )米。

3. 概括交流規(guī)律。

學生交流作業(yè),得出:幾分米就是十分之幾米,也就是零點幾米。

反過來,零點幾米也就表示十分之幾米。

4. 測量中應用小數(shù)。 課件演示:用尺測量橡皮的長度。

思考:一塊橡皮的長度不到1分米,怎么表示它的長度?

交流得出:6厘米= 分米=0.6分米。

四、脫離具體情境,揭示小數(shù)意義。

1. 概括小數(shù)的意義。

引導觀察:我們在人民幣、米尺中找到小數(shù),并發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律。脫離原有單位,再讀一讀這些分數(shù)和小數(shù),你又發(fā)現(xiàn)了什么?

交流小結(jié):十分之幾就是零點幾,零點幾也就表示十分之幾。

2. 鞏固小數(shù)的意義。

學生看圖填寫分數(shù)和小數(shù)。

五、探究整數(shù)部分不是0的小數(shù),認識小數(shù)各部分名稱

1. 用小數(shù)表示文具盒的長度。

課件演示:用尺測量文具盒的長度。

思考:文具盒的長度超過2分米,怎么表示?

2. 自主練習:填一填。

文具盒長( )分米( )厘米,也可以寫成( )分米。

交流得出:2分米3厘米=2.3分米。

進一步交流:2分米3厘米等于2.3分米,是怎么想的?

小結(jié):像這樣測量結(jié)果不是整數(shù)時,可以用小數(shù)表示。

3. 認識小數(shù)各部分名稱。

介紹小數(shù)各部分名稱,請學生到黑板上擺出小數(shù)各部分名稱,再一起說一說。

六、多角度練習,感受小數(shù)的作用

1. 結(jié)合具體情境了解小數(shù)。

(1)丹頂鶴身長約1.5米。

交流:1.5米是( )分米,又是( )厘米。

學生認識到:同樣的長度,單位較小時可以用整數(shù)表示,用更大的單位就需要小數(shù)。

(2)珠穆朗瑪峰高約8844.4米。

交流:8844.4是一個小數(shù)嗎?這個小數(shù)怎么樣?

自主體會:小數(shù)并不一定小。

(3)神舟九號與天宮一號首次載人交會對接,誤差必須保持在1.8分米范圍內(nèi)。

比劃交流:1.8分米有多長?1.8在哪兩個相鄰的整數(shù)之間?

(4)世界讀書日紀念郵票面值1.2元。

交流:1.2元是幾元幾角?

2. 解決課開始時遇到的讀體溫表的問題。

學以致用:學生運用今天所學的知識解決問題。

通過練習使學生進一步認識到:小數(shù)是因為需要才產(chǎn)生的。

3. 數(shù)軸上的小數(shù)。

課件演示:標著0、1、2、3的數(shù)軸。

討論交流:數(shù)軸上有哪些數(shù)?它們都是什么數(shù)?能找到小數(shù)嗎?

七、暢談學習收獲,了解小數(shù)的發(fā)展

1. 課堂小結(jié)。

回顧總結(jié):今天我們一起走進了小數(shù)的世界,關(guān)于小數(shù),你心中的問題有答案了嗎?你知道了些什么?

2. 介紹小數(shù)的發(fā)展。

課件演示:

在我國古代,人們用低一格擺算籌的方

法表示小數(shù)。這是世界上最早的小數(shù)表示方法。

后來又出現(xiàn)了一些表示小數(shù)的方法。

大約在400年前,有人用小圓點來分隔小數(shù)里的整數(shù)部分和小數(shù)部分,確定了現(xiàn)在這樣表示小數(shù)的形式。

自主體會:小數(shù)最早是在我國開始使用的,這是中國人智慧的象征。

3. 課外延伸。

觀察發(fā)現(xiàn):這個小數(shù)(46.32)和我們剛剛學的小數(shù)有什么不同?

引發(fā)思考:兩位小數(shù)怎么讀?它們又表示什么?

這些問題留待我們今后進一步學習、探索。

一年級數(shù)學下冊教案表格篇3

教學目標:

1. 經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)和整數(shù)計算方法的過程,學生初步學會兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法,理解算理,能夠正確地進行口算。

2. 感受進位加法與實際生活的緊密聯(lián)系,體會進位加法在生活中的作用。

教學重點:

學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。

教學難點:

經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算過程。

教學過程:

一、基礎訓練

1、口算。

20+40   32+10   40+48   42+7

5+23   4+64   56+30   8+51

2、只列式不計算

(1)上面哪幾道題先算幾加幾?

(2)哪幾道題先算幾十加幾十?

二、新知學習

1、談話引入,示聯(lián)歡會場景圖。

2、看圖了解信息和要解決的問題。

3、小組討論解決問題的方法,列式。

4、討論先算什么,再算什么,小組合作擺小棒。

5、分組介紹計算方法,集體評價。

6、做一做,同桌任選一道合作擺小棒,說一說計算方法。

7、指名說一說怎樣計算的。

【小結(jié)】師生小結(jié)兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)計算方法:進行兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算,可以先算幾加幾,加的得數(shù)和原來的整十數(shù)相加;也可以先把兩位數(shù)湊成整十數(shù),再加余下的數(shù)。

三、鞏固練習

1、 獨立完成練習十五的第5題,(學生同桌說一說發(fā)現(xiàn))。

2、 獨立完成練習十五的第6題,集體訂正。

3、小醫(yī)生,把錯的改正過來,說一說錯在哪里。

54+7=51   36+7=42   7+24=94

4、游戲:小小郵遞員,練習十一的第9題。

四、拓展練習

1、游戲奪紅旗。

(1) 連續(xù)加7

28→□ →□→□→□→□

(2)連續(xù)加8

14→□ →□→□→□→□

2、數(shù)學樂園。

從10、20、30、40、50、60、70、80中,寫出和相等的一組算式。

□+□=□+□

□+□=□+□

□+□=□+□

五、教學效果評價(小測題)

1、26+8 =   5+37 =

想:先算( )加( )等于( )   想:先算( )加( )等于( )

再算( )加( )等于( )。   再算( )加( )等于( )。

2、在正確得數(shù)的( )里打“√”。

35+9={34() 44() 49( )}

6+27={87() 43() 33( )}

7+53={60() 50() 75( )}

3.計算。

40+30=   6+82=   76+6=   56+4=

47+2=   69-40=   82-10=   30+4 =

32+9=   57+7=   9+71=   80-30 =

一年級數(shù)學下冊教案表格篇4

教學內(nèi)容:蘇教版數(shù)學教科書五年級(下)P93-94

教學目標:

1.通過對已知圖形的觀察、思考初步建立圓的基本概念,溝通新舊知識之間的聯(lián)系;在幾次畫圓過程中理解什么是圓,掌握基本繪圖方法,在畫和對比中感受圓的本質(zhì)。

2.讓學生經(jīng)歷操作驗證的全過程,通過交流分享,不斷深化對圓心、半徑、直徑意義的理解,對它們之間的關(guān)系進行深入思考。

3.結(jié)合生活實例讓學生感受圓的本質(zhì),應用半徑、直徑的意義、聯(lián)系思考解決問題,體會新舊知識之間的聯(lián)系,體會數(shù)學的價值。

教學重點:

在嘗試、操作、思考中理解圓心、半徑和直徑的意義、聯(lián)系,感受圓的本質(zhì)。

教學難點:

溝通新舊知識的聯(lián)系,在實際問題中思考、應用圓心、半徑和直徑的意義及聯(lián)系。

教學準備:

圓規(guī)、圓片、練習紙、課件、應用模型。

一、引入

1.從學習過的正方形開始。

引導學生找到正方形的中心點。

從中心點引出到邊、頂點的距離,明確其長度不等。

2.逐步呈現(xiàn)正多邊形的變化。

引導學生通過比較,形成數(shù)學思考。

思考:如果正多邊形的邊數(shù)不斷增加,中心點到邊、頂點的距離會怎樣變化?多邊形將趨于……?

引出圓,呈現(xiàn)課題。

◇設計意圖:

從正方形引入,觀察中心點到邊、頂點距離之間的關(guān)系,滲透圓的本質(zhì):“平面內(nèi)到定點的距離等于定長的點的集合”,感受極限思想。

二、畫圓

1.用身邊的素材自己畫圓。

交流不同工具的畫法,初步感受圓規(guī)畫圓有優(yōu)勢。

2.學生匯報,教師示范、規(guī)范畫圓的方法。

3.學生們再次嘗試畫圓。

4.對比用圓規(guī)畫圓和用其它方式畫圓的共同點,體會“平面內(nèi)到定點的距離等于定長的點的集合”。

◇設計意圖:

第一次讓學生自主畫圓,初步體會,充分容錯,引發(fā)對圓規(guī)畫圓“工作原理”的思考;第二次教師示范畫圓,尊重教材,有效講授,形成學生對規(guī)范畫圓的“有意接受”;第三次再讓學生畫圓,“反芻”畫圓的核心要素,建立圓心、半徑的初步感知,為自學做好鋪墊。

三、自主學習

1.自學與分享。

(1)了解圓心、半徑、直徑的意義;(2)在自己畫的圓里面標出圓心、半徑和直徑;畫好以后和同桌交流。

2.交流并理解。

學生匯報,教師引導學生補充、質(zhì)疑,關(guān)注理解。

過程中教師示范畫圓心、半徑、直徑。

3.發(fā)現(xiàn)與思考。

用圓形紙片折一折、畫一畫,發(fā)現(xiàn)圓中半徑、直徑的特點,這個圓中半徑、直徑之間有什么聯(lián)系?

組織交流反饋。

4.現(xiàn)象與本質(zhì)。

學生觀察自己手中的圓,思考:

(1)半徑(直徑)真的有無數(shù)條?

(2)半徑(直徑)的長度都相等?

(3)圓中,直徑最長嗎?半徑呢?

結(jié)合課件演示,理解圓心、半徑、直徑間的聯(lián)系,再次領(lǐng)悟圓的本質(zhì)。

◇設計意圖:

“以學定教”。學生會的不教,學生通過自學能理解和掌握的不教。

介紹“如何畫圓心、半徑和直徑”時,既提供自主畫圖、理解同圓半徑、 直徑聯(lián)系的機會,又讓學生自己的話解釋,逐步貼近數(shù)學用語。尊重學生與尊重教材并重。

從驗證的角度設問“圓中半徑真的有無數(shù)條?” 讓不同層次的孩子產(chǎn)生不同的思考,這個環(huán)節(jié)具有多重效能,既傳遞給學生“經(jīng)得起檢驗的東西,才能揭示其規(guī)律”,又在驗證過程中從不同視角去理解圓。

四、深度研究、聯(lián)系生活。

1.怎樣找到圓心。

(1)學生思考、交流自己不同的想法,結(jié)合“生成”引導思考。

學生介紹想法,用圓片演示。

在學生理解后,教師課件呈現(xiàn),再次引發(fā)質(zhì)疑----為什么這樣折出來的就是圓心?

引導學生結(jié)合今天學習的知識進行分析和解釋。

◇設計意圖:

“折一折”并不那么簡單,要“折”出半徑的意義、直徑的意義,要“折”出數(shù)學的味道。不斷地“反芻”半徑、直徑的意義,加深印象,深刻體會三要素“圓心、半徑、直徑”間的聯(lián)系。

(2)再找圓心。

引發(fā)思考:無法折一折的圓形怎樣找其圓心?

引導發(fā)現(xiàn):解決問題的過程中體會新舊知識有聯(lián)系。

充分預設,呈現(xiàn)學生可能出現(xiàn)的思考。

◇設計意圖:

此處設計再一次打破學生剛剛構(gòu)建的“找圓心”的“好”方法,“折一折”并不那么簡單,因為生活中太多的“圓”折不了,設置這樣的問題意在引導學生聯(lián)系已有知識經(jīng)驗進行分析,進行數(shù)學思考。學會在解決新問題中發(fā)現(xiàn)已有知識的價值,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、應用知識解決問題的能力。

2.聯(lián)系生活。

引導學生自主使用學到的知識、概念,解決生活中與圓形有關(guān)的實際問題。

◇設計意圖:

與教學伊始呼應,從“方”中進入,回“方”中思考。讓學生感受數(shù)學源于生活,高于生活,又應用于生活的輪回現(xiàn)象;領(lǐng)悟數(shù)學可以還解釋生活現(xiàn)象,解決現(xiàn)實問題的應用價值;養(yǎng)成用數(shù)學眼光、數(shù)學思維觀察、分析事物的習慣。

六、全課小結(jié)。

引導學生簡要回顧、梳理本節(jié)課學到的知識,小結(jié)收獲,提出希望。

一年級數(shù)學下冊教案表格篇5

教學內(nèi)容:

北師大版一年級下冊第57~58頁。

教學目標:

1、知識技能:能正確計算兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位的);學會用豎式進行減法運算。

2、數(shù)學思考:探索中理解兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位的)的算理。

3、問題解決:在具體情境中,經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程,進一步體加減法的意義。

4、情感態(tài)度:增強學習數(shù)學的興趣,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點:

用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)。

教學難點:

理解不同算法的算理。

教學準備:

課件、小棒、計數(shù)器

教學過程:

一、創(chuàng)設情境,發(fā)現(xiàn)問題。

課件出示情境圖。

觀察畫面,淘氣和笑笑在做什么?你能找到哪些數(shù)學信息?根據(jù)這些信息你能提出哪些用減法解決的數(shù)學問題?

【設計意圖】直接要求學生提出用減法解決的數(shù)學問題,進入本課學習內(nèi)容。

二、獨學思疑,合作交流。

解決提出的問題:笑笑比淘氣少收了多少玉米?

比多比少,實際上就是兩個數(shù)相差多少,你知道用什么方法計算嗎?怎樣列式呢?

學生用減法計算,算式是: 57 - 42 = ?

57和42都是兩位數(shù),你學過哪些兩位數(shù)的減法計算?你能用學過的知識來計算57-42嗎?

獨立嘗試,抽生匯報。

1、把42拆成4個十和2個一,先用兩位數(shù)減整十數(shù),再減一位數(shù)。

2、把57拆成5個十和7個一,把42拆成4個十和2個一,先用整十數(shù)減整十數(shù),一位數(shù)減一位數(shù),再把結(jié)果相加。

你能用擺小棒的`方法,驗證剛才的算法嗎?(能)學生嘗試。

在小組內(nèi)一邊擺一邊說一說自己的算法。

【設計意圖】首先用學過的知識解決問題,再借助小棒模型幫助學生理解計算的道理。

三、內(nèi)化展示,點撥引領(lǐng)。

在計數(shù)器上撥一撥,說說這兩種算法有什么相同的地方?

學生獨立操作計算,師巡視、個別指導,指名生匯報操作過程。

除了這兩種方法,你能用豎式計算嗎?試一試。

學生獨立完成,展示匯報減法的豎式過程:(師板書過程)

5 7 先在上面寫出被減數(shù)57,

-4 2 再在下面寫出減數(shù) 42,個位對個位,十位與十位對齊

1 5 從個位算起,7-2=5,再計算十位5-4=1,得到15。

列豎式計算時應該注意什么?

小結(jié):計算的時候注意,相同數(shù)位對齊,從個位減起。

【設計意圖】通過撥計數(shù)器加深學生對位值的理解,為學生理解豎式做支撐,明白相同數(shù)位相減的道理。當學生理解了算理后再來鞏固計算的具體寫法。

四、實踐運用,體驗成功。

課件出示練習題,指導學生完成。

1、森林醫(yī)生,學生說一說錯誤原因并糾正。

2、用豎式計算,獨立完成集體訂正。

3、解決問題,理解題意后獨立完成,指名說說解答過程。

五、課堂小結(jié)。

我們一起來回憶一下,我們今天解決了哪些問題,是用什么知識來解決的?

一年級數(shù)學下冊教案表格篇6

教學內(nèi)容:

教材練習四5~9。

教學目標:

1、 通過加減口算,使學生比較熟練地掌握口算方法。

2、 進一步鞏固應用題的解題方法,指導學生正確選用條件計算所求問題。

教學過程:

一、計算練習。

1、練習四5。

1) 先估計一下下面每題的得數(shù)各是幾十多,說說你是怎樣想的?

2) 口算出結(jié)果并與估計的結(jié)果進行比較,集體訂正

2 、練習四4。

1) 獨立完成,集體交流。

2) 補充六道題,先說出每道題的運算順序是什么,再計算。

6+(6+4) 89(2620)

87105 9+(487)

二、應用題練習。

1、練習四7。

1)出示第7題的統(tǒng)計表,說說從這張統(tǒng)計表中你知道了什么?

2)如果要求小明比小紅多跳幾下應選擇什么條件?(學生解答,。集體交流)

3)如果要求小紅比小華少跳幾下應選擇什么條件?(學生解答,集體交流)

4)你還能提出什么問題?(學生獨立提問題解答,集體交流。)

2、練習四8。

1)出示第8題,說說從圖中你知道些什么?(有50名同學加入少先隊,有54條紅領(lǐng)巾夠不夠?)

2)有50位同學加入少先隊,54條紅領(lǐng)巾夠不夠為什么?

3)你知道紅領(lǐng)巾多多少條嗎?怎樣算?為什么這樣算?

3、練習四9。

1)出示第9題,指名說圖題。

2)一共拿來40個鼠標,有46臺電腦,這些鼠標夠不夠?為什么?(4046,所以不夠)

3)你能提出什么問題?

(學生獨立提問解答,集體交流。)

三、 作業(yè)布置。

四、教學后記:通過賽一賽的練習形式,調(diào)動學生的學習興趣。

一年級數(shù)學下冊教案表格篇7

教學內(nèi)容:

義務教育課程標準數(shù)學(人教版)三年級上冊P28例2和做一做,思考題,練習七1,2題

教學目標:

1、探索并掌握三位數(shù)減法的驗算方法,能正確驗算。

2、引導學生感受驗算方法的多樣性。

3、能結(jié)合具體情況提出問題,并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

教學重點、難點:

探索并掌握三位數(shù)減法的驗算方法能正確驗算。

教學過程:

一、準備練習

1、獨立寫算式

2、豎式計算減法的方法

二、探究新知

1、創(chuàng)設情景,提出問題

出示教材第28頁情景圖

你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?

2、解決問題,學會驗算

①獨立思考

②列豎式計算

③歸納

三、教學效果測評

1、第28頁“做一做”

2、練習七第1、2題

一年級數(shù)學下冊教案表格篇8

教學要求:

使學生進一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式,能正確地計算它們的面積。

教學重點:

熟悉所學實際測量的知識,能正確應用所學的知識,解決一些實際問題。

教學過程:

一、基本練習

口算。P.145頁口算(四)。

二、復習指導

1.實際測量的有關(guān)知識

(1)同學們已經(jīng)知道在測量地面上較遠的兩點間的距離時,應先測定一條直線。怎樣做才能測定這條直線呢?

在學生回答的基礎上再讓學生看P.86頁的插圖及怎樣做的步驟。

(2)在進行步測時,首先要知道自己走一步的長度。怎樣做才能知道自己走一步的長度是多少呢?

在學生回答的基礎上,讓學生看P.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度。

(3)學生獨立做練習二十第7題。集體訂正時讓學生講自己是怎樣想的。

2.平行四邊形、三角形、梯形面積的計算。

練習二十第5題。

(1)明確各是什么圖形?再動手量出計算它們面積所需的數(shù)據(jù),并算出它們各自的面積。

(2)比較它們的面積,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)在學生發(fā)言的基礎上說明,這四個圖形的形狀雖然不同,但面積相等。它們的高都等于2厘米,長方形和平行四邊形的底1.5厘米,所以它們的面積相等;而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米,比長方形、平行四邊形的底擴大了2倍,但按照它們面積的計算公式底和高相乘后還要除以2,所以它們的面積與長方形、平行四邊形的面積相等。

三、課堂練習

1.練習二十第6題。

學生獨立計算,集體訂正。

2.練習二十第9題。

在學生說出自己的看法后,教師再強調(diào):三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個三角形等底、等高,它們的面積就相等;如果兩個三角形的高相等,而底不相等,那么它們的面積就不會相等。

四、作業(yè)

1.練習二十第8題。

2.學有余力的學生可做練習二十第11題及思考題。

一年級數(shù)學下冊教案表格篇9

教學目標:

1. 能辨認上、下、前、后這些方位,并用這些方位來描述物體的相對位置。

2. 能將自己所學知識運用于生活實際,初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。

3. 積極主動地參與位置與方向的認知過程,體會位置和方向在生活中的價值,發(fā)展學生積極學習情感體驗。

教學重點、難點:正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系,體驗其相對性。

4. 鍛煉學生的口頭表達能力。

教學過程:

一、聯(lián)系生活,揭示課題

師:誰能告訴大家,在你的課桌上面放的是什么,桌子下面又有什么?

學生自由說。

師:誰能幫老師數(shù)一數(shù),你前面有幾位小朋友,后面呢?

學生匯報。

板書課題:上下、前后。

二、新課

1. 上、下

出示主題圖,師:這是某個城市的跨江大橋,你們看,多宏偉啊,誰能用上下描述一下汽車,火車,輪船的位置關(guān)系?

讓學生用自己的話對主題圖進行描述,并側(cè)重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進行準確的描述。

學生獨立完成課本的填空。

聯(lián)系生活實際,學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。(課件)

2.前、后

讓一組學生排成一縱隊,指名描述小伙伴的位置,學會用“前”、“后”來準確描述。

在黑板上貼出小動物貼圖,讓學生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置,指名說。

三、集體游戲

1. 一切行動聽指揮

請幾名學生在教室內(nèi)隨意走動,當教師說“?!睍r,向全體同學說一說自己所在的位置,要求用上所學的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。

2.畫鼻子

在黑板上畫一動物頭像,讓學生輪流給小動物添上鼻子,做游戲的學生需

蒙上眼睛,其他學生可用所學方位詞提醒該同學,讓其順利添上鼻子。四、全課小結(jié)

今天學習了什么內(nèi)容?

一年級數(shù)學下冊教案表格篇10

教學目標:

1.能利用“一個加數(shù)增加,而另一個加數(shù)同時減少同樣的數(shù),和不變”和“被減數(shù)和減數(shù)同時加上或減去同樣的數(shù),差不變”的規(guī)律進行巧算。

2.培養(yǎng)學生的計算策略。

3.激勵學生去探究規(guī)律和奧秘,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

重點難點:

培養(yǎng)學生靈活巧算的能力。

教學用具:

教學課件

教學過程:

一、復習引入

師:小朋友們,請你仔細觀察這些題,你能發(fā)現(xiàn)這幾組題中的秘密嗎?

生:第一組,第一加數(shù)每次增加10,第二加數(shù)不變,和每次增加10。

第二組,第一加數(shù)每次減少1,第二加數(shù)每次增加1,和不變。

第三組,被減數(shù)每次減少1,減數(shù)每次減少1,差不變。

師:你們都發(fā)現(xiàn)了這些題的秘密,真厲害!

我們今天就要來用這些小秘密!看看能不能利用這些秘密使我們的計算更加簡便。

二、新授與探究

師:看,小胖他們看到一座美麗的海島,他們要解決棧道上的數(shù)學題,才能登上海島去游玩。我們和他們一起去試一試吧!

探究一

出示:26+18=□ 問:26加18怎樣算可以容易一些呢?

學生討論,請你用以前學過的方法,嘗試解答

師:仔細觀察這一組算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

根據(jù)學生回答小結(jié)

①一個加數(shù)增加1,另一個加數(shù)減少1,和不變。

②一個加數(shù)增加2,另一個加數(shù)減少2,和不變。

③將一個加數(shù)變成整十數(shù)就容易了。

師:對,做加法時,將一個加數(shù)變成整十數(shù)就容易了。這就是“巧算”。

(出示課題:巧算)

小結(jié):在兩數(shù)相加時,我們可以把最接近整十數(shù)的那一個加數(shù)變成整十數(shù),另一個加數(shù)相應變化,這樣進行計算會變得更容易。

探究三

1、哪一種方法更容易計算?

出示:82-67=□-□= 師:小朋友們,這道題要怎么巧算呢?

生1:82-67=80-65 生2:82-67=85-70 師:這兩種都正確,那么你們覺得那一種更容易計算呢?

生:第二種。(請同學們說說理由)

2、師:我們再來看看,這第二種方法是怎么巧算的。

師:你又發(fā)現(xiàn)了什么?

小結(jié)

①被減數(shù)與減數(shù)同時增加與同時減少1,差不變。

②被減數(shù)與減數(shù)同時增加與同時減少3,差不變。

師:你們?yōu)槭裁从X得第二種方法容易計算呢?

生:因為第一種方法在計算的時候,我們還要考慮退位,而第二種方法是不需要退位的,好算一點。

師:對呀。我們將減數(shù)變成整十數(shù)就容易了。

3、師:試一試

歸納規(guī)律

1、被減數(shù)與減數(shù)同時增加或減少相同的數(shù),差不變。

2、把減數(shù)變成整十數(shù)就容易多了。

師:小朋友們真厲害!已經(jīng)掌握了巧算的方法,我們現(xiàn)在就去海島上看一看還有什么題目等著我們!

三、練習與鞏固

1、師:請小朋友們用今天學到的巧算的方法,合理的運用,挑選六道小題中的三題完成。

分組完成六道算式。

師:加法的巧算方法與減法的巧算方法有什么不同?

生:加法:將一個加數(shù)變成整十數(shù)就容易了。

減法:將減數(shù)變成整十數(shù)就容易了。

2、師:這堂課小朋友們都學得很好,現(xiàn)在我們就來做個比賽。

比一比,看誰先拿到紅旗。

請做的最快的四名學生匯報答案,并給予小紅旗。

師:你們都是小能手,請接受獎勵。

四、課堂小結(jié)

加法:將一個加數(shù)變成整十數(shù)就容易了。

減法:將減數(shù)變成整十數(shù)就容易了。

一年級數(shù)學下冊教案表格篇11

一、學情分析

我班共有20名學生,10名男生,10名女生。學生的來源很廣,每個孩子都活潑可愛,有著較強的上進心和集體榮譽感。他們純潔善良,好奇心強,求知欲強。但是由于年齡小,自制能力差,時常不能控制自己,上課時愛隨便說話或者做小動作。很多行為習慣有待進一步培養(yǎng)。

二、教材分析。

本冊教材具體單元安排為:數(shù)一數(shù);比一比;分一分;認位置;認識10以內(nèi)的數(shù);認識圖形(一);分與合;10以內(nèi)的加法和減法;認識11—20各數(shù);20以內(nèi)的進位加法;期末復習;有趣的拼搭和豐收的果園兩個綜合實踐活動。

1、“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域安排了6個單元。內(nèi)容包括兩部分:第一部分是認數(shù),安排在教材的第一單元數(shù)一數(shù)、第五單元認識10以內(nèi)的數(shù)、第七單元分與合,第九單元認識11—20各數(shù);第二部分是計算,安排在第八單元10以內(nèi)的加法和減法、第十單元20以內(nèi)的進位加法。這些內(nèi)容是學生今后計算學習的重要基礎,教材編排時不但課時有所增加,而且增設了“思考題”和“你知道嗎”的內(nèi)容,旨在幫助學生夯實基礎,拓展認識,引導學生從不同角度豐富對數(shù)的認識,增強探索規(guī)律的意識和簡單應用知識的能力。

2、“圖形與幾何”領(lǐng)域安排了3個單元。即第二單元比一比、第四單元認位置、第六單元認識圖形(一),一方面利用生活經(jīng)驗,認識長短、高矮、輕重、遠近等,初步建立長度觀念和質(zhì)量觀念;另一方面,結(jié)合具體情境,幫助學生分辨自己的前后、上下、左右,并初步應用這些方位詞描述物體之間的相對位置關(guān)系,培養(yǎng)初步的空間觀念;再一方面,經(jīng)過實物、模型辨認長方體、正方體、圓柱和球,初步感知這些幾何體的基本特征,為今后學習幾何圖形奠定初步的基礎,也有利于學生積累學習空間與圖形的初步經(jīng)驗。

3、“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域安排了1個單元。即第三單元分一分,要求學生能根據(jù)給定的標準或者自己選定的標準對事物進行分類,初步體驗簡單的分類活動,學習分類的方法,積累數(shù)學活動經(jīng)驗,為以后學習統(tǒng)計和概率領(lǐng)域的內(nèi)容打好基礎。

4、“綜合與實踐”領(lǐng)域安排了兩個實踐活動。分別安排在第六、八單元里,結(jié)合認識物體安排了《有趣的拼搭》,結(jié)合10以內(nèi)數(shù)的`認識和計算安排了《豐收的果園》。讓學生獲得一些數(shù)學活動的體驗,激發(fā)開展數(shù)學活動的興趣,并能聯(lián)系現(xiàn)實情境發(fā)現(xiàn)并提出問題,分析并解決實際問題,體會數(shù)學在日常生活中的應用,獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。

三、教學目標。

1、知識技能。

(1)結(jié)合現(xiàn)實場景,經(jīng)歷數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)的過程,認識20以內(nèi)的數(shù),會比較20以內(nèi)數(shù)的大小;在具體情境和操作活動中,體會加法和減法的含義,探索10以內(nèi)的加法、減法以及20以內(nèi)的進位加法的計算方法,能正確進行相應的加法、減法計算;能應用所學的計算解決簡單的求和與求剩余(或另一部分)的實際問題,能探索一些簡單的物體、圖形和數(shù)的排列規(guī)律。

(2)在具體情境中認識長短、高矮;聯(lián)系生活經(jīng)驗初步認識上下、前后、左右等方位;經(jīng)過觀察、比較,直觀認識長方體、正方體、圓柱和球。

(3)能根據(jù)物體的數(shù)量、形狀、顏色或其他標準,對熟悉的物體進行簡單分類。

2、數(shù)學思考。

(1)在認數(shù)過程中建立初步的數(shù)感,發(fā)展初步的思維能力。在數(shù)物體個數(shù)的活動中,認識數(shù)的含義,學會用具體的數(shù)描述簡單的事物;在操作學具的活動中感受數(shù)的組成,具有初步的“分”與“合”的思想,體會分與合的數(shù)學意義,發(fā)展初步的抽象、概括能力;在比較兩種物體個數(shù)、比較兩個數(shù)大小的活動中體會初步的對應思想,掌握簡單的比較方法,具有用語言或符號描述數(shù)的大小關(guān)系的初步能力。

(2)在理解加法和減法含義以及探索加、減法計算方法的過程中,發(fā)展初步的運算能力。經(jīng)過分析實際問題中的簡單數(shù)量關(guān)系,選用恰當?shù)姆椒ㄟM行計算,初步體會有根據(jù)地進行思考;經(jīng)過對計算方法的探索、交流,嘗試解釋自己的思考過程,初步感受思維活動的條理性;經(jīng)過在多樣化算法中選擇適合自己的算法,培體會思維過程的靈活性,發(fā)展思維能力。

(3)在認識常見幾何形體的活動中,感知物體的形狀、大小等特征,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。

(4)在把不同物體分類、整理的過程中,初步培養(yǎng)收集、整理信息的意識和觀察、比較的能力。

(5)在解決簡單實際問題的過程中,初步學會用自己的語言描述實際情境和問題,初步感受數(shù)學抽象和簡單推理的意義。

3、問題解決。

(1)初步學會從事物的數(shù)量多少,物體的形狀、大小和位置關(guān)系等方面發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題。

(2)初步學會經(jīng)過簡單的數(shù)數(shù)、比較大小、加減計算以及觀察、操作、分類等方法解決簡單的問題。

(3)初步學會用20以內(nèi)的數(shù)描述和交流生活中熟悉的事物,能與同學交流解決問題的大致過程和方法,有與同學合作解決問題的體驗。

4、情感態(tài)度。

(1)在老師的幫助與鼓勵下,對數(shù)數(shù)、比較、分類、計算等與數(shù)學有關(guān)的活動感興趣,具有喜歡數(shù)學學習的積極情感。

(2)在建立數(shù)的概念、認識物體形狀、討論計算方法、表達思考過程等活動中,獲得一些成功的體驗,初步培養(yǎng)學好數(shù)學的信心,初步具有獨立思考并獲得數(shù)學知識的體驗。

(3)在用簡單的數(shù)表示事物的多少、用加減計算解決簡單實際問題以及用文字、符號表示簡單規(guī)律等活動中,初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,知道用數(shù)學能解決生活中的有關(guān)問題。

(4)知道在計算以及解決簡單實際問題等數(shù)學活動中有可能會出現(xiàn)錯誤,并能及時改正自己的錯誤,敢于表達自己的想法。

四、教學建議。

1、培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。

良好的學習習慣使學生終身受益。一年級學生要培養(yǎng)學生良好的計算習慣和認真的學習態(tài)度。要求他們遵守課堂紀律、認真傾聽、積極發(fā)言、準確表達、認真作業(yè)。學生在寫作業(yè)時,老師既要關(guān)注學生的作業(yè)質(zhì)量,更要關(guān)注學生的坐姿、握筆的方法,保護學生的視力。嚴格要求學生按格式書寫、字跡端正不涂改,認真聽題、細心計算、耐心檢查,逐步養(yǎng)成書寫規(guī)范的良好習慣。說到書寫規(guī)范,不僅要求學生數(shù)字寫得清楚、美觀,還要注意寫數(shù)字的筆順,比如:經(jīng)常有學生把“0”、“8”的筆順寫錯。

2、豐富問題情景,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

(1)創(chuàng)設有趣的情境吸引學生。

教材在選擇素材時注重創(chuàng)設形象、生動、學生感興趣的學習情境,讓學生在這樣的情境中展開想象的翅膀,暢游數(shù)學知識的“海洋”,進行有趣的數(shù)學活動,從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性,使他們樂于參與數(shù)學學習活動。實際教學時,我們可以根據(jù)學生的年齡和認知特點,創(chuàng)設生動有趣的情境,從而引出所要研究的問題,如“數(shù)一數(shù)”教學中,選擇了兒童樂園的場景,讓學生興趣盎然地進行觀察、數(shù)數(shù)、初步感受數(shù)的實際意義。再如教學“10以內(nèi)加法和減法”時,用學生熟悉的場景(澆花、植樹、游泳、跳高、踢球、乘公交車)來激發(fā)學生的學習熱情,激活學生的生活經(jīng)驗。

(2)編寫生動的故事激發(fā)學習興趣。

根據(jù)低年級兒童的年齡特征,在教學時,我們可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設一些童話故事的情境,使學生在自己喜歡的、有趣的童話故事中學習數(shù)學,從而激發(fā)學生的學習興趣。如以“森林運動會”為素材,引導學生學習數(shù)的大小比較;在教學5以內(nèi)的加、減法這部分內(nèi)容時,經(jīng)過“小朋友澆花”這一學生熟悉的生活場景,提出“現(xiàn)在一共有幾人”“還剩幾個人”的問題,讓學生產(chǎn)生數(shù)一數(shù)、算一算的沖動,主動去探索計算的方法,理解加、減法的含義,并能正確進行計算。在這個過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,增強學習數(shù)學的興趣和初步運用數(shù)學解決問題的意識。

(3)設計豐富的活動提高計算能力。

在上一年級前,學生已經(jīng)積累了有關(guān)10以內(nèi)數(shù)的認識和計算等方面的經(jīng)驗,所以10以內(nèi)的加法和減法基本沒有問題??谒?0以內(nèi)的進位加法稍有難度,這是后續(xù)學習十分重要的基礎,學生必須學好,并達到熟練計算的程度,學期末速度要求大約為每分鐘8道一步計算式題(直接寫得數(shù)),正確率要達到90%~95%。由于低年級學生集中注意力的時間比較短,而計算練習又比較枯燥,因此,老師在強調(diào)計算的同時,也要講究訓練形式多樣化。如:用游戲、競賽等方式訓練(數(shù)學撲克、登山奪紅旗、數(shù)學醫(yī)院、摘蘋果、開火車、接力賽等);用卡片、小黑板視算,聽算;限時口算,同桌自編計算題交換算等。多種形式的訓練,不僅能有效激發(fā)學生的計算興趣,提高計算正確率,還能培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

3、經(jīng)歷活動過程,發(fā)展學生的思維能力。

要培養(yǎng)學生的思維能力,必須給學生鍛煉數(shù)學思維的機會。讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學活動,引導學生觀察、比較、判斷、分析,發(fā)展初步的判斷、推理能力,使學生的數(shù)學思維獲得發(fā)展。

(1)盡可能為學生提供探索與合作的空間。

在教學中,我們要為學生創(chuàng)設探索的機會,留給學生足夠的合作交流的時間和空間,使學生能夠在豐富多彩的活動中學習數(shù)學。真正使數(shù)學學習活動成為“一個生動活潑、主動的和富有個性的過程”。如在學習加、減法計算,特別是20以內(nèi)進位加法時,鼓勵學生應用已有的知識經(jīng)驗,探索并交流算法,實現(xiàn)算法多樣化,并引導學生對不同計算方法進行比較,感受每種計算方法的優(yōu)劣,選擇適合自己或自己喜歡的方法進行計算,優(yōu)化計算方法。

(2)要注重突出數(shù)學基本思想在知識形成和應用中的作用。

一是要重視引導學生經(jīng)歷簡單的數(shù)學抽象過程,初步體會數(shù)學抽象的意義。例如教學10以內(nèi)數(shù)的認識時,先讓學生數(shù)出現(xiàn)實場景中人或物的數(shù)量,再引導他們用相應顆數(shù)的算珠表示“一類等價集合中元素的個數(shù)”,最后由相應顆數(shù)的算珠抽象出數(shù),并借助直尺和圖形使他們初步感受直線上的點與數(shù)是一一對應的,明確數(shù)的順序和大小。教學11~20各數(shù)的認識時,側(cè)重引導學生經(jīng)歷“用小棒擺出十幾→在計數(shù)器上撥出十幾→寫數(shù)”這樣一個逐步抽象的過程,初步感受不同數(shù)位上的數(shù)可以表示不同的數(shù)值,體會十進制計數(shù)法的特點。

二是要重視引導學生經(jīng)歷簡單的推理過程,初步體會數(shù)學思考的條理性和確定性。例如,組織“比一比”的活動時,增加了比“3支筆的長短”、比“3種水果的輕重”、比“3杯水的多少”等問題,引導學生在確定最長最短、最輕最重、最多最少等活動中,經(jīng)歷簡單的推理過程。

4、注重習題的針對性、層次性和可選擇性。

一是要適當增加有助于提高學生基本學習能力的練習。例如,為了給學生多提供一些練習寫數(shù)的機會,在學習“認識1-5”和“認識6-9”這兩個部分內(nèi)容后分別增加了1課時的練習,同時還在練習一和練習二中適當增加了習題的容量。另外,考慮到學生熟練掌握8、9的分與合有一定的難度,需要經(jīng)歷一個適當?shù)倪^程,把8、9的分與合分開編排,并增加了1課時的練習。

二是進一步加強相近、相似或容易混淆的數(shù)學知識和方法的比較。例如,教學10以內(nèi)的加、減計算時,讓學生把得數(shù)相同的算式連起來,說出指定得數(shù)的若干不同算式,啟發(fā)他們在此過程中自主體會相關(guān)加、減式題的聯(lián)系和區(qū)別。教學20以內(nèi)的進位加法時,經(jīng)過題組形式,多次引導學生比較“得數(shù)相同的不同算式”和“得數(shù)不同的相近算式”,啟發(fā)他們在比較中進一步把握相關(guān)式題的內(nèi)在關(guān)聯(lián),提高計算的靈活性,并形成必要的技能。

5、適量補充安排思考題和自主閱讀材料。

本冊教科書一共安排了12道思考題,這些題目涉及數(shù)和運算的意義、計算的方法和技巧、簡單的實際問題和數(shù)學規(guī)律、簡單的判斷和推理等內(nèi)容。解答這些思考題,有助于學生進一步拓寬知識視野、增強學習數(shù)學的興趣、感受數(shù)學自身的價值與魅力、鍛煉思維的邏輯性和靈活性。本冊教科書還經(jīng)過圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)了兩則自主閱讀材料,目的主要在于激發(fā)學生主動獲取數(shù)學知識的愿望,啟發(fā)他們從數(shù)學的角度去觀察生活現(xiàn)象,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我們在實際教學的過程中,可以適量補充安排相關(guān)的思考題和自主閱讀材料。如在教科書29頁“照下圖這樣,把8根短繩連在一起,要打()個結(jié)”,可以讓學生在動手做一做或者畫一畫中探索規(guī)律,解決問題。進一步延伸“把8根短繩連在一起,圍成一圈,要打()個結(jié)”,讓學生進一步探討。

一年級數(shù)學下冊教案表格篇12

一、激趣引入

教師:同學們,看!今天老師給你們帶來了什么好玩的玩具?(每只手拿出一個溜溜球)

學生:溜溜球。

教師:想來玩玩嗎?

學生:想。抽兩個學生上臺玩溜溜球。

教師:(問玩溜溜球的同學)你發(fā)現(xiàn)了什么?

學生1:溜溜球的繩子很有彈性,可以伸很長很長。

學生2:在玩的時候線總是直的。

教師:這節(jié)課我們就用溜溜球來研究線段、直線和射線。

(板書課題)

[點評:玩具“溜溜球”與線段、直線和射線都有相通之處,體現(xiàn)了生活中的數(shù)學;用“溜溜球”引入新課,既能激發(fā)學生的學習興趣,又能體現(xiàn)“在玩中學”和“在學中玩”的思想,還能讓學生從中獲得價值體驗。]

二、教學新課

1.發(fā)現(xiàn)線段、直線和射線。

教師:溜溜球真頑皮,一跳就跳到了我們的紙上,(課件顯示兩個點)變成了兩個點。你們能用一條直直的線把這兩個點連在一起嗎?

學生:能。

教師:但請注意,開動腦筋,盡量想出和別人不同的連法。請拿出你的卡片在小組里一邊討論,一邊連。

教師巡視指導,學生操作后交到講臺上。估計學生操作的結(jié)果大概有四種情況:圖4 3

[點評:這個教學片斷體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容的抽象過程,體現(xiàn)了現(xiàn)實生活與數(shù)學知識的緊密聯(lián)系,這樣有利于學生理解數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系]

2.認識線段、直線和射線。

教師:同學們連線的結(jié)果大概分為三類。我們先研究第1類。(拿出一張學生連成的線段放在視頻展示合上)像這樣連的同學請舉手。

相應的學生舉手。

教師:我們把它畫到黑板上。(教師在黑板上畫線段)你是怎樣畫出來的呢?

引導學生說出:是從1個點出發(fā)畫一條直直的線到第2個點。

教師:(課件根據(jù)學生的意思再演示一遍)是這樣嗎?

學生:是。

課件出示圖4?4:圖4?4比較一下

教師:這4條線段中哪一條線最短?

學生:第①條線最短。

教師:對,在兩個點之間可以畫很多線。但只有我們畫出來的這條線最短。在數(shù)學上,這條線叫“線段”。

(板書:線段)線段兩端的點叫“端點”。

(課件閃爍端點)

教師:你能量出這條線段的長度嗎?

學生:能。請一個學生到視頻展示臺上量。

教師:通過量,我們知道線段是可以量出長度的。我們接著看第2類。

(拿出學生畫出的直線放在視頻展示臺上)像這樣畫的舉手.

相應的學生舉手。

(把直線畫在黑板上)

教師:你是怎樣畫出來的呢?

引導學生說出:是把線段的兩端延長后得到的。

教師:這條線段的兩端還能延長嗎?

學生 :能。

教師:對,還能延長。(課件再無限延長兩端)這樣無限延長后,就成了一條“直線”。

(板書:直線)

教師:教師剛才我們量出了線段的長。你能量出直線的長嗎?

學生:不能。教師:為什么?

學生:因為直線是可以無限延長的,是無限長的。

教師:同學們開動腦筋一畫,就畫出了線段和直線。我們接著看第3類??催€畫出了什么?

(拿出學生畫出的兩條不同方向的射線)像這樣畫的舉手。

相應的學生舉手。

(把射線畫到黑板上)

教師:你又是怎樣畫出來的呢?

引導學生說出:是把線段的一端無限延長得到的。

教師:(課件根據(jù)學生的意思再演示一遍)是這樣嗎?

學生:是。

教師:線段的一端無限延長后就是“射線”。

(板書:射線)

教師:你能找出生活中的射線嗎?

學生回答(略)

教師:認識了線段、直線和射線,你知道它們之間有什么區(qū)別嗎?

學生討論后回答?!?/p>

[點評:從學生探究出的表象出發(fā)分類研究線段、直線和射線,從一般到特殊,結(jié)構(gòu)明顯、層次清晰,學生容易理解。學生成為參與研究的主體,更能體驗成功的喜悅和學習數(shù)學的快樂。]

一年級數(shù)學下冊教案表格篇13

教學目標:

1、使學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)和相應減法的口算過程。

2、會口算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。

過程與方法:

引導學生參與學習活動,經(jīng)歷整十數(shù)加一位數(shù)和相應減法的計算方法的的探索過程。

情感、態(tài)度與價值觀:

培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動的積極性和仔細認真的良好學習習慣。 學習方式:動手操作、小組合作、交流研討 教學準備:課件或掛圖、小棒、教學圖片。

教學過程:

環(huán)節(jié) 學生活動 教師活動 設計意圖

情境創(chuàng)設

1、 口頭完成教師出示的有關(guān)數(shù)的組成習題。

2、學生動手操作擺小棒 復習: 3個十和5個一,合起來是( )……

教師談話引入,創(chuàng)設情境:藍靈鼠是我們學習的好伙伴,今天他又走進了我們的課堂,和我們一起擺小棒。大家看他是怎么擺的?課件出示與教材圖相似的小棒圖(先出示30根小棒,再出示5根小棒)現(xiàn)在,你也像藍靈鼠那樣自己擺小棒。

引導學生說一說是怎么擺的。 設計學生喜歡的活動,激發(fā)學生學習的積極性,培養(yǎng)學生學習的興趣。

探究與體驗

1、仔細觀察,說出圖意,提問并解答。左邊擺了30根小棒,右邊擺了5根小棒,一共擺了多少根小棒?列式是30+5=35

2、學生按教師要求和同桌舉例認識加數(shù)、加數(shù)、和。

3、學生按圖進行操作、交流、表達,然后匯報交流。

4、舉例認識被減數(shù)、減數(shù)、差。

教師提問:根據(jù)你的操作,能提出什么問題?怎樣列式解答?先組內(nèi)說,再匯報。

教師引導學生匯報追問怎樣算出的,并板書:30+5=35

教師講解加數(shù)、加數(shù)、和。讓學生重復這些內(nèi)容,舉例說說。

回到情景圖,教師邊演示邊提問,還剩多少根?怎樣列式計算?你是怎樣想的?交給學生討論 。要求學生說出自己的算理。

講解被減數(shù)、減數(shù)、差。方法同上。 教師放手學生自學,給他們充足的時間和空間操作、討論、匯報。在相信學生能力的前提下,激發(fā)學生熱愛學習的情感。

實踐與應用

學生按要求完成練習。

自主小天地:學生把自己編的題寫在書上

完成練一練的1、2、3題(可采用多種形式練習)第2題,要求學生看圖說題意,并列式計算。

第4題 對口練習:可采用教師和一名學生先做示范(可加、可減)再讓同桌進行練習。

采取靈活多樣的形式進行練習,激發(fā)學生學習的興趣,使學生永遠保持旺盛的精力來參與學習活動。

一年級數(shù)學下冊教案表格篇14

教學內(nèi)容:

課本第77~78頁(長方形和正方形面積的計算)

教學目標:

1、使學生在參與長方形和正方形面積公式的推導中,掌握長方形和正方形面積的計算方法。

2、在學生實際操作,抽象概括,得出一般結(jié)論中,培養(yǎng)學生主動探索的精神。

教學重、難點:探究長方形、正方形面積的計算方法。

學具準備:每人15個1平方厘米的正方形

教學過程:

一、復習

1、長方形和正方形的特征(出示長5厘米、寬15厘米的長方形,邊長3厘米的正方形)

(1)這兩個分別是什么圖形?為什么?

(2)動手量出長方形的長和寬,正方形的邊長。

2、面積和面積單位

(1)什么是面積?請生摸摸長方形和正方形的面積,常用的面積單位是什么?

(2)同桌合作,動手測量長方形和正方形的面積。(在桌子上用1平方厘米的面積單位有次序地將長方形和正方形擺滿)

(3)匯報結(jié)果

二、新課

1、導入

上面用面積單位測量出了長方形和正方形的面積,但要測量黑板、草場或更大的地面面積,使用面積單位一排一排的實際測量行嗎?今天就尋找一個計算長方形、正方形面積的規(guī)律,推導出計算公式。

2、猜想

請仔細觀察剛才擺的面積單位,沿長邊擺了幾個?長是多少?沿寬邊擺了幾個?寬是多少?你發(fā)現(xiàn)了什么?小組討論、交流匯報

3、驗證

同桌合作,完成課本第77頁例2的(2)

觀察比較,長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系?

4、概括

(1)長方形的面積等于________

要用公式計算長方形面積必須知道什么條件?

(2)想一想:同桌討論

正方形的面積=______________

三、鞏固

1、完成課本第78做一做

2、完成課本第79頁1、2、3、4

四、小結(jié)

一年級數(shù)學下冊教案表格篇15

教學內(nèi)容:

人教版第九冊第102頁練習二十五的習題。

教學目標:

1、通過練習,進一步理解和掌握ax±b=c這一類簡易方程的解法,并能正確解簡易方程。

2、養(yǎng)成自覺檢驗的良好習慣。

3、培養(yǎng)分析推理能力和思維的靈活性,提高解方程的能力。

教學重點:

進一步理解和掌握ax±b=c這一類簡易方程的解法。

教學難點:

能正確解簡易方程。

教學過程:

一、復習溫顧。

1、根據(jù)下面的情景列方程并求方程的解,結(jié)合情景說說怎樣解方程,每一步算出什么。

8×5+3x=70

2、把下列解方程和檢驗過程補充完整。

5x-3.7=8.5

解:5x=8.5○()

()=12.2

x=()○()

x=2.44

檢驗:把x=2.55代入原方程,

左邊=5×()-3.7=()

右邊=()

左邊○右邊

所以x=2.55是原方程的解。

8x-4×14=0

解:8x-()=0

()=56

()=56÷8

x=()

檢驗:把x=()代入原方程,

左邊=()×()-4×14=()

右邊=0

左邊○右邊

所以x=()是原方程的解。

3、解下列方程:

⑴6x=42

⑵6x+35=77

⑶6x+5×7=77

比較:這幾道方程有什么相同和不同?解題后有什么體會?

(這幾道題方程的解都是一樣的,后幾道方程都是由第一道方程演變過來的,每一道方程都比前一道要復雜,解題步驟也相應地增多。體會:再復雜的方程只要解題方法正確,都能化成一般簡單的形式。)

二、鞏固練習。

1、可以把5x看作減數(shù)的是方程()。

A.5x-6=20B.30+5x=75C.30-5x=5D.5x÷3=20

2、2x在下列方程中可以看作什么部分數(shù)?

①2x+2.5=32.5()②2x-30=60()③2x-3×5=45()

④2x×7=42()⑤30×2-2x=12()⑥2x÷12=35()

3、不解方程,你能判斷下列方程的解是否正確嗎?說說你的方法。

①7x+15=120的解是x=15。()

②5x-3×6=22的解是x=9。()

③6x÷5=12的解是x=15。()

④12×5-3x=30的解是x=10。()

4、解下列方程。(也可以選擇第2題的方程其中3題)

4x-7.2=10

0.4(x-5)=16

1.2x+0.16÷0.2=3.2

5、列出方程并求方程的解。

8與5的積減去一個數(shù)的4倍,差是20,這個數(shù)是多少?

以上各題4人小組獨立完成后,先交流訂正,再集體訂正。

第4、5題,要求做錯的題目,訂正在練習紙的右欄。

三、錯題分析。

1、出示學生作業(yè)中的錯題,學生分析指出錯誤,并說說理由。(需批改作業(yè)時收集)

2、出示常見的錯題。

觀察下列各題的解方程是否正確,不正確的指出錯處。

7x-3.5=17.5

解:x-3.5=17.5÷7

x-3.5=2.5

x=2.5+3.5

x=6

7x-3.5=17.5

解:x=17.5+3.5

x=21

7x-3.5=17.5

解:x=17.5+3.5

7x=21

x=21÷7

x=3

2x+4×3=48

解:2x=4×3

2x=12

2x=48-12

2x=36

x=36÷2

x=18

四、拓展練習。

1、根據(jù)方程24×6-x=80創(chuàng)作情景(編題)或把下列情景補充完整。(視學生情況而定)

情景:學校食堂買來6袋大米,每袋()千克,用去了一些,還剩()千克,()多少千克大米?

2、解下列方程(可以只選擇其中兩道方程,快的同學可以全部做完)

①6x+5×7=70+7

②2×3x+5×7=70+7

③(3+2x)×2=30

3、如果2x+4=16,那么4x+8=()

4、⑴x等于什么數(shù)時,3x-9的值等于12?

⑵x等于什么數(shù)時,3x-9的值大于12?

五、復習小結(jié)。

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