勵(lì)志教育心得體會(huì)分享

| 麗麗21147

  我決不是說不要幼兒園,不讓孩子上學(xué),而是主張進(jìn)行一系列的教育改革,改變目前“分?jǐn)?shù)至上”的教育模式,轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注孩子的心靈,徹底解放了兒童的天性,接下來小編在這里給大家?guī)砑议L(zhǎng)勵(lì)志教育心得體會(huì),希望對(duì)你有所幫助!

  勵(lì)志教育心得體會(huì)1

  寫給你的十八歲:自己的事情想清楚就好

  過兩天是你的生日,親愛的,十八歲之后,你就是一個(gè)獨(dú)立的人了。

  十八歲的象征意義遠(yuǎn)大于生日帶來的狂喜,總有些人認(rèn)為從這天開始,自己該有些什么跟以前不一樣了。

  去年夏天,弟弟來找我,他剛過十八歲,即將進(jìn)入大學(xué),卻找不到自己的方向。其實(shí)我也找不到他的方向,因?yàn)楫吘刮也荒芟窳私庾约阂粯恿私馑?/p>

  在我十八歲的時(shí)候,還沒有想好自己一輩子將會(huì)做什么。那時(shí)候是一種什么狀態(tài)呢,整天無(wú)所事事,像所有剛剛進(jìn)入大學(xué)的年輕人一樣,不知道自己為什么會(huì)出現(xiàn)在這里,自己該做些什么,什么是有用的,什么是對(duì)什么是錯(cuò)——以及,這些所謂的對(duì)錯(cuò)與否,是否真的那么重要?

  那時(shí)候我是一個(gè)濫情的詩(shī)人,寫一些毫無(wú)意義的打油詩(shī),現(xiàn)在看起來除了滿腔熱忱,完全一無(wú)是處。可是當(dāng)時(shí)我覺得那很偉大,我做的事簡(jiǎn)直是這世上最有意義的事。那時(shí)候,你會(huì)經(jīng)??吹揭粋€(gè)心事重重的年輕人,手里捏著一個(gè)裎光發(fā)亮的筆記本,走走停停,隨手記下些什么。現(xiàn)在想起來,十八歲的那個(gè)人簡(jiǎn)直做作到令人嘔吐——可是,親愛的,好像很多人年輕時(shí)候都是這樣,曾有過一段不堪回首無(wú)法評(píng)價(jià)的時(shí)光。

  不過我更關(guān)心的是:你呢,準(zhǔn)備怎么過以后的生活?

  無(wú)意中聊天時(shí)提到的愿望,聽起來都跟錢和生活細(xì)節(jié)有關(guān),我知道你不只需要那些。而提到大的理想,你又會(huì)開玩笑似的說“希望世界和平”。好吧,其實(shí)我想知道的,是你關(guān)于自己未來的一些計(jì)劃。

  昨天買了一本奧威爾的《我為什么寫作》,里面有段話我很喜歡:“大約在我很小,也許是五六歲的時(shí)候,我就知道了我在長(zhǎng)大以后要當(dāng)一個(gè)作家,在大約十七到二十四歲之間,我曾經(jīng)想放棄這個(gè)念頭,但是我心里很明白:我這么做有違我的天性,或遲或早,我會(huì)安下心來寫作的。”很多人,在很小的時(shí)候,就已經(jīng)想好要一輩子做某件事。即使后來經(jīng)歷各種曲折,走了一些彎路,或早或遲,總會(huì)沿著心底默認(rèn)的方向走下去。我覺得找到一個(gè)大概方向,或者無(wú)意中發(fā)現(xiàn)自己樂意去做的事情,這些都比平常的生活細(xì)節(jié)重要。

  前幾天重溫的《搏擊俱樂部》,現(xiàn)在看來更像是一則主旨明確的寓言。生活中的庸常,會(huì)讓人迷失自我——那些衣服、鞋子、家具,工作、金錢、地位,統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)把人綁架,讓你努力去爭(zhēng)取一切——然后誠(chéng)惶誠(chéng)恐患得患失,不敢失去這一切。但是,大多數(shù)人都不愿意拋開束縛,都更愿意在牢籠中歌唱,或者帶著鐐銬舞蹈。

  今天《荒野生存》(Into the Wild)觸動(dòng)我的,則是關(guān)于一個(gè)人如果拋棄一切,之后的遭遇會(huì)怎樣?一個(gè)按照父母意愿讀完大學(xué)的男人,畢業(yè)之后,放棄了看起來前程似錦的一切,燒掉現(xiàn)金,孤身上路,經(jīng)歷各種冒險(xiǎn)、流浪、自我放逐。但是最后,在他實(shí)現(xiàn)自己唯一的愿望——去阿拉斯加無(wú)人區(qū)冒險(xiǎn)之后,卻因?yàn)槭澄镏卸竞宛囸I,一個(gè)人死在杳無(wú)人煙的森林公園。

  他的前半段經(jīng)歷,鼓勵(lì)了我曾經(jīng)萌動(dòng)的流浪心,但是他的后半段,卻讓我更加清醒和現(xiàn)實(shí)。

  正如《搏擊俱樂部》最后的結(jié)局一樣,剛開始為了解脫,可以拋棄一切從頭開始;但是一旦肆無(wú)忌憚百無(wú)禁忌,沒有任何原則和目標(biāo),沒有底線之后,卻反而會(huì)陷入更深的迷失。

  拉拉雜雜說了上面這些混亂而無(wú)序的話,權(quán)當(dāng)寫給你作為十八歲的寄語(yǔ)。再想下去,我自己也要迷失在這沒有方向的泥沼了。

  其實(shí)說到底,就這么幾句話送給你:親愛的,你是大人了。自己的事情,自己想清楚就好。沒有什么值得后悔,只要你循著自己的心。

  Follow your heart , and go on !

  勵(lì)志教育心得體會(huì)2

  成功可以復(fù)制,但不能粘貼

  在江湖上混,養(yǎng)成好習(xí)慣第一,其他就在各自的特質(zhì)和造化了。

  第一個(gè)習(xí)慣是及時(shí)。收到的郵件,24小時(shí)內(nèi)一定回復(fù)。中國(guó)移動(dòng)和中國(guó)聯(lián)通的網(wǎng)絡(luò)覆蓋不好不是借口。

  第二個(gè)習(xí)慣是近俗。盡管信息爆炸,要學(xué)會(huì)不走馬觀花。長(zhǎng)期閱讀兩種以上財(cái)經(jīng)期刊,知道最近什么是大奸大滑、大癡大傻。長(zhǎng)期閱讀兩種以上專業(yè)期刊,知道最近什么是最新、最潮、最酷。

  第三個(gè)習(xí)慣是學(xué)習(xí)。一年至少要念4本嚴(yán)肅書籍。嚴(yán)肅書籍的定義是,不是通常在機(jī)場(chǎng)能買得到,不是近五年出的,不是你看了能不犯困的。

  第四個(gè)習(xí)慣是動(dòng)筆。在現(xiàn)世,能想明白、寫清楚的年輕人越來越少,眼高手低的年輕人越來越多。寫作的過程,也是沉靜、思考和凝練的過程,仿佛躲開人群、屏息斂氣、抬頭看到明月當(dāng)頭。

  第五個(gè)習(xí)慣是強(qiáng)身。每天至少慢運(yùn)動(dòng)半小時(shí),比如肢體伸展、瑜伽、站樁、靜坐。每周爭(zhēng)取專門鍛煉一次,每次兩個(gè)小時(shí)以上,有氧兼無(wú)氧。保持身體健康,不經(jīng)常請(qǐng)病假,也是職業(yè)管理者的基本素養(yǎng)。

  第六個(gè)習(xí)慣是愛好。爭(zhēng)取培養(yǎng)一個(gè)你能長(zhǎng)期享受的愛好,不見得很復(fù)雜,比如發(fā)呆、倒立。甚至不見得你能做得比其他人好很多,比如自拍、養(yǎng)花,工作有時(shí)候會(huì)很煩,要學(xué)會(huì)灑脫。很多爭(zhēng)吵,如果爭(zhēng)吵雙方都閉嘴,第二天會(huì)發(fā)現(xiàn),完全沒有爭(zhēng)吵的必要。

  第七個(gè)習(xí)慣是常備。除了睡覺的時(shí)候,手機(jī)要開機(jī),要讓你的同事能找到你。如果和上級(jí)出差,你的手機(jī)幾乎要時(shí)刻攥在手上。手機(jī)沒電了不是借口,即使你用的是iPhone,也可以配個(gè)外掛電池。

  第八個(gè)習(xí)慣是執(zhí)行。萬(wàn)事開頭難,所以見到事兒就動(dòng)手立辦,馬上開頭。不開頭,對(duì)于這件事兒的思緒要占據(jù)你的內(nèi)存很多、很久。見了就做,做了就放下了,了無(wú)不了。

  第九個(gè)習(xí)慣是服從。接到一項(xiàng)似乎很不合理的工作,忌馬上拒絕或抱怨。第一,和上級(jí)充分溝通,從他的角度理解任務(wù)。有時(shí)候,你心中對(duì)此項(xiàng)工作的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于上級(jí)要求;第二,降低對(duì)自己的要求,有自信,不必做每件事都得100分;第三,上述二條還不能解決心頭不快,放下自己,服從。

  第十個(gè)習(xí)慣是收放。陽(yáng)光之下,快跑者未必先達(dá),力戰(zhàn)者未必能勝。從學(xué)校畢業(yè)之后,不再是每件事都是一門考試,不再是每門考試你都要拿滿分和拿第一。收放是一種在學(xué)校里沒人教你的技巧,練習(xí)的第一步是有自信,不必事事勝人。

  當(dāng)然,如果你們說,這些習(xí)慣太俗,想仰天大笑出門去,這些世俗習(xí)慣完全可以不理。內(nèi)心之外,我祝福你們找到不世俗的山林、不用裝修的巖洞、不搞政府關(guān)系的和尚以及不愛財(cái)?shù)墓媚铩?/p>

  勵(lì)志教育心得體會(huì)3

  讓孩子好運(yùn)的二十個(gè)秘訣

  一位普通的韓國(guó)主婦(樸賢秀)在孩子的成長(zhǎng)過程中,總結(jié)了20個(gè)讓孩子好運(yùn)的秘訣。如今,她的孩子從世界著名大學(xué)UCL畢業(yè)后,已在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出,成為世界十大銀行UBS的上員。作為父母的你,是否也掌握了這些秘訣?

  1、寬容而溫暖地包容孩子

  就算孩子犯了錯(cuò),也要用寬容的心原諒他,用溫暖的話包容他。孩子確信得到父母的承認(rèn)和愛時(shí),才會(huì)自己有信心,運(yùn)氣才會(huì)發(fā)芽。

  2、擁有具有信念的教育哲學(xué)

  害怕孩子落在別人后面,強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)不愿學(xué)的知識(shí),會(huì)削弱孩子的意志。尋找適合孩子的教育方法最重要,找到了就要堅(jiān)持下去。

  3、幫助孩子擁有夢(mèng)想

  父母要幫助孩子擁有具體的未來夢(mèng)想。孩子擁有了夢(mèng)想,要引導(dǎo)他們相信這個(gè)夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn),這種行動(dòng)就會(huì)賦予孩子進(jìn)行自我開發(fā)的積極“動(dòng)機(jī)”。

  4、信任孩子

  不管孩子擁有怎樣的夢(mèng)想,都要暫時(shí)相信孩子能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想,母親不斷鼓勵(lì)孩子的過程中,孩子就會(huì)被成長(zhǎng)的好運(yùn)氣包圍。

  5、引導(dǎo)孩子擁有具體的夢(mèng)想

  有了夢(mèng)想,就幫助他們對(duì)這個(gè)夢(mèng)想有一個(gè)具體的勾畫,圍繞這個(gè)夢(mèng)想啟發(fā)他的具體行動(dòng)。不要給孩子留下強(qiáng)迫印象。

  6、母親是學(xué)習(xí)的輔助者

  如果想讓孩子走運(yùn),母親首先要以身作則。與孩子一同讀書,擁有可以與孩子共享的經(jīng)驗(yàn)。

  7、忍耐是最基本的內(nèi)容

  不要嘮叨,讓孩子做這個(gè)做那個(gè),要為孩子創(chuàng)造能夠自覺變化的環(huán)境,開心地等待他的變化,就算偶爾孩子做一些不合心意的事,也不妨放任他一次。

  8、做話語(yǔ)祝福的傳達(dá)者

  母親要成為給孩子傳達(dá)祝福的人。接受“話語(yǔ)祝?!遍L(zhǎng)大的孩子會(huì)擁有比別人更多的機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)往往與運(yùn)氣聯(lián)系在一起。

  9、讓孩子有目地旅行

  旅行是很好的教育方式。通過旅行孩子能培養(yǎng)自立能力、忍耐力和挑戰(zhàn)精神。

  10、讓孩子獨(dú)自判斷

  讓孩子獨(dú)自判斷眼前直面的情況是最好的訓(xùn)練。就算無(wú)法相信,也要認(rèn)可孩子自己的決定并鼓勵(lì)他們。

  11、讓孩子承受一定的痛苦

  孩子感到痛苦時(shí),想去扶他們的父母的心情都是一樣的。但是父母不能代替孩子走他們的人生路。告訴孩子人生是獨(dú)自決定的。

  12、眼界放開

  樹立很大的夢(mèng)想,讓孩子通過夢(mèng)想獨(dú)自成長(zhǎng),在廣闊的世界成長(zhǎng)的過程就能抓住最好運(yùn)氣。

  13、不要把父母的夢(mèng)想強(qiáng)加給孩子

  父母不要混淆貪心和夢(mèng)想。不要忘了父母只是孩子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的輔助者。

  14、培養(yǎng)孩子的社會(huì)性

  靠一個(gè)人和力量,決不能得到幸福獲得成功。缺乏社會(huì)性的孩子既不能取得成功也不會(huì)幸福。

  15、有時(shí)讓孩子以失敗為目的挑戰(zhàn)

  即使孩子失敗了,也要告訴他們這只是失誤而不是失敗,孩子會(huì)通過失敗進(jìn)一步拓展自身的視野。

  16、懂得享受的人才能成功

  為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想必須經(jīng)歷痛苦,從痛苦中尋找快樂。成功的關(guān)鍵在于怎樣享受和忍受困難的過程。

  17、訓(xùn)練讓孩子區(qū)分優(yōu)先順序的方法

  定下行動(dòng)順序是在訓(xùn)練判斷力。從小開始讓孩子自己選擇玩或?qū)W習(xí)。

  18、鼓勵(lì)比贊揚(yáng)更重要

  贊揚(yáng)只是評(píng)價(jià)孩子所做的事情的結(jié)果,但是鼓勵(lì)會(huì)增加孩子更好地做事的意志。

  19、讓孩子很坦然地接受失敗

  如果已經(jīng)盡了最大的力,即使失敗,也要讓孩子滿足。

  20、鼓起勇氣拿起筆

  拿起筆以信的方式把想對(duì)孩子說的話告訴他,不管是書信還是郵件都沒關(guān)系

  勵(lì)志教育心得體會(huì)4

  曾國(guó)藩的教子之道:唯讀書則可以變其氣質(zhì)

  “人之氣質(zhì),由于天生,很難改變,唯讀書則可以變其氣質(zhì)。古之精于相法者,并言讀書可以變換骨相?!痹鴩?guó)藩寫給兒子的家信不僅表達(dá)了讀書改變一個(gè)人情操和價(jià)值觀的道理,也指明了要讀經(jīng)典、要讀懂讀透的讀書方法。

  書,要怎么讀才對(duì)呢?

  曾國(guó)藩教給孩子的讀書方法主要有3條。

  第一,要讀經(jīng)典。因?yàn)樵鴩?guó)藩自己就是儒家標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)分子,所以他教曾紀(jì)澤讀書,從小就很有規(guī)劃,主要是以《十三經(jīng)》和《二十三史》為根本。

  按曾國(guó)藩的觀點(diǎn)來說,這些都是經(jīng)歷過時(shí)間考驗(yàn)的經(jīng)典中的經(jīng)典,而經(jīng)典之所以稱之為經(jīng)典,就是其中的智慧、思想都是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)了的,這是最值得后人學(xué)習(xí)與吸取的。

  我們?yōu)槭裁醋x書?是為了學(xué)習(xí)別人的智慧與思想。知識(shí)性的東西會(huì)隨著時(shí)間而不斷更新,但思想性的東西、智慧性的東西,越經(jīng)過時(shí)間的沉淀,就越有學(xué)習(xí)的價(jià)值。所以,讀書最大的捷徑,就是讀經(jīng)典。

  經(jīng)典一定要精讀,因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)的效率上來說,精讀要比泛讀還要重要。泛讀雖然也能學(xué)到不少東西,但學(xué)得多,忘得也多。但精讀就不一樣,能吃得深、吃得透。

  第二,“一書不盡,不讀新書”。就是說一本書沒讀完的情況下,不要急著讀另一本書。事實(shí)上就讀書而言,有很多人有這種毛病,一下弄好多書,這本翻翻,那本翻翻,美其名曰讀了好多書,其實(shí)一本都沒讀完,一本都沒讀通、讀透,而曾國(guó)藩主張一本沒讀完,就不要忙著去讀其他的書,這實(shí)際上就是沉浸的讀書法。

  國(guó)學(xué)大師王國(guó)維也說,學(xué)習(xí)的境界要先入乎其內(nèi),再能出乎其外。讀書更是這樣,一本書,你要先能沉浸進(jìn)去,你才能最終從中獲得有價(jià)值的東西。

  當(dāng)然,曾國(guó)藩雖然主張讀書要沉浸其中,但他從來不主張死記硬背。他對(duì)兒子說:“凡讀書,不必苦求強(qiáng)記。只須從容涵泳,今日看幾篇,明日看幾篇,久久自然有益。”也就是說讀書沉浸其中,其實(shí)應(yīng)該是一件非常輕松愉快的事,不要當(dāng)成任務(wù)來死記硬背。

  不過,讀書應(yīng)該是件輕松愉悅的事,但這不代表像看閑書那樣就行。曾國(guó)藩主張看書的時(shí)候要能作札記,也就是看書的時(shí)候得學(xué)會(huì)動(dòng)手,邊看邊寫,要“略作札記,以志所得,以著所疑”。也就是要把讀書時(shí)的所感所想,不論是心得體會(huì),還是疑惑不解的地方,都要能隨手記下來,這樣才能有助于讀而后學(xué)。后來,胡適先生就對(duì)曾國(guó)藩這種讀書作札記的方法最為推崇。

  第三,就是要培養(yǎng)個(gè)人的讀書興趣與方向。曾國(guó)藩對(duì)兩個(gè)兒子的教育就是最典型的例子。老大曾紀(jì)澤不喜歡科舉考試,不喜歡八股文,喜歡西方的語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)學(xué),曾國(guó)藩就鼓勵(lì)他按自己的興趣方向去讀書。而且最難能可貴的是,雖然對(duì)于曾紀(jì)澤感興趣的這些所謂的西學(xué),曾國(guó)藩自己不是太懂,但他為了兒子也努力地去看了不少書。后來,曾紀(jì)澤寫成《西學(xué)述略序說》和《〈幾何原本〉序》,這兩本書出版,都是曾國(guó)藩親自批閱后為之刻版發(fā)行的。

  對(duì)于老二曾紀(jì)鴻,曾國(guó)藩就更是這樣了,不僅鼓勵(lì)曾紀(jì)鴻培養(yǎng)出數(shù)學(xué)研究的興趣,難能可貴的是,曾紀(jì)鴻結(jié)婚之后,他的老婆郭筠是個(gè)喜歡讀書的女性,曾國(guó)藩覺得在那種重男輕女的社會(huì)環(huán)境下,兒媳婦能喜歡讀書,是非常不容易的。所以在教兒子的時(shí)候,還順便教兒媳。郭筠不像曾紀(jì)鴻一樣喜歡數(shù)學(xué),她只喜歡文學(xué)與歷史,這一方面曾國(guó)藩絕對(duì)是大家。所以在曾國(guó)藩的引導(dǎo)下,郭筠通讀《十三經(jīng)注疏》和《資治通鑒》,也成了一個(gè)有名的才女。

  后來,他還主張從年幼的孩子中選拔一些聰明的、對(duì)西學(xué)感興趣的,由政府出資送他們出國(guó)去學(xué)習(xí)。正因?yàn)橛兴拇罅μ岢?,于是近代歷史上,有了第一批出國(guó)的留學(xué)學(xué)生,這第一批30多個(gè)孩子中,就有一個(gè)名叫詹天佑的學(xué)生,后來成為了中國(guó)鐵路工程學(xué)的奠基人

  勵(lì)志教育心得體會(huì)5

  周國(guó)平:教育的七條箴言

  何為教育?教育中最重要的原則是什么?古今中外的優(yōu)秀頭腦對(duì)此進(jìn)行了許多思考,發(fā)表了許多言論。我發(fā)現(xiàn),關(guān)于教育最中肯、最精彩的話往往出自哲學(xué)家之口。專門的教育家和教育學(xué)家,倘若不同時(shí)擁有洞察人性的智慧,說出的話便容易局限于經(jīng)驗(yàn),或拘泥于心理學(xué)的細(xì)節(jié),顯得膚淺、瑣細(xì)和平庸?,F(xiàn)在我把我最欣賞的教育理念列舉出來,共七點(diǎn),不妨稱之為教育的七條箴言。它們的確具有箴言的特征:直指事物的本質(zhì),既簡(jiǎn)明如神諭,又樸素如常識(shí)??蓢@的是,人們迷失在事物的假象之中,寧愿相信各種艱深復(fù)雜的謬誤,卻忘掉了簡(jiǎn)單的常識(shí)。然而,依然樸實(shí)的心靈一定會(huì)感到,這些箴言多么切中今日教育的弊病,我們的教育多么需要回到常識(shí),回到教育之為教育的最基本的道理。

  第一條箴言:教育即生長(zhǎng),生長(zhǎng)就是目的,在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的。

  這個(gè)論點(diǎn)由盧梭提出,而后杜威作了進(jìn)一步闡發(fā)?!敖逃瓷L(zhǎng)”言簡(jiǎn)意賅地道出了教育的本義,就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來的能力得到健康生長(zhǎng),而不是把外面的東西例如知識(shí)灌輸進(jìn)一個(gè)容器。蘇格拉底早已指出,求知是每個(gè)人靈魂里固有的能力,當(dāng)時(shí)的智者宣稱他們能把靈魂里原本沒有的知識(shí)灌輸?shù)届`魂里去,蘇格拉底嘲笑道,好像他們能把視力放進(jìn)瞎子的眼睛里去似的。懂得了“教育即生長(zhǎng)”的道理,我們也就清楚了教育應(yīng)該做什么事。比如說,智育是要發(fā)展好奇心和理性思考的能力,而不是灌輸知識(shí);德育是要鼓勵(lì)崇高的精神追求,而不是灌輸規(guī)范;美育是要培育豐富的靈魂,而不是灌輸技藝。

  “生長(zhǎng)就是目的,在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的”,這是特別反對(duì)用狹隘的功利尺度衡量教育的。人們即使承認(rèn)了“教育即生長(zhǎng)”,也一定要給生長(zhǎng)設(shè)定一個(gè)外部的目的,比如將來適應(yīng)社會(huì)、謀求職業(yè)、做出成就之類,仿佛不朝著這類目的努力,生長(zhǎng)就沒有了任何價(jià)值似的。用功利目標(biāo)規(guī)范生長(zhǎng),結(jié)果必然是壓制生長(zhǎng),實(shí)際上仍是否定了“教育即生長(zhǎng)”。生長(zhǎng)本身沒有價(jià)值嗎?一個(gè)天性得到健康發(fā)展的人難道不是既優(yōu)秀又幸福的嗎?就算用功利尺度——廣闊的而非狹隘的——衡量,這樣的人在社會(huì)上不是更有希望獲得真正意義的成功嗎?而從整個(gè)社會(huì)的狀況來看,正如羅素所指出的,一個(gè)由本性優(yōu)秀的男女所組成的社會(huì),肯定會(huì)比相反的情形好得多。

  第二條箴言:兒童不是尚未長(zhǎng)成的大人,兒童期有其自身的內(nèi)在價(jià)值。

  用外部功利目的規(guī)范教育,無(wú)視生長(zhǎng)本身的價(jià)值,一個(gè)最直接、最有害的結(jié)果就是否定兒童期的內(nèi)在價(jià)值。把兒童看作“一個(gè)未來的存在”,一個(gè)尚未長(zhǎng)成的大人,在“長(zhǎng)大成人”之前似乎無(wú)甚價(jià)值,而教育的唯一目標(biāo)是使兒童為未來的成人生活做好準(zhǔn)備,這種錯(cuò)誤觀念由來已久,流傳極廣?!伴L(zhǎng)大成人”的提法本身就荒唐透頂,仿佛在長(zhǎng)大之前兒童不是人似的!蒙臺(tái)梭利首先明確地批判這種觀念,在肯定兒童的人格價(jià)值的基礎(chǔ)上建立了她的兒童教育理論。杜威也指出,兒童期生活有其內(nèi)在的品質(zhì)和意義,不可把它當(dāng)作人生中一個(gè)未成熟階段,只想讓它快快地過去。

  人生的各個(gè)階段皆有其自身不可取代的價(jià)值,沒有一個(gè)階段僅僅是另一個(gè)階段的準(zhǔn)備。尤其兒童期,原是身心生長(zhǎng)最重要的階段,也應(yīng)是人生中最幸福的時(shí)光,教育所能成就的最大功德是給孩子一個(gè)幸福而又有意義的童年,以此為他們幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。然而,今天的普遍情形是,整個(gè)成人世界紛紛把自己渺小的功利目標(biāo)強(qiáng)加給孩子,驅(qū)趕他們到功利戰(zhàn)場(chǎng)上拼搏。我擔(dān)心,在他們未來的人生中,在若干年后的社會(huì)上,童年價(jià)值被野蠻剝奪的惡果不知會(huì)以怎樣可怕的方式顯現(xiàn)出來。

  第三條箴言:教育的目的是讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役,而非適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。

  這是西塞羅的名言。今天的情形恰好相反,教育正在全力做一件事,就是以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)為目標(biāo)塑造學(xué)生。人在社會(huì)上生活,當(dāng)然有適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的必要,但這不該是教育的主要目的。蒙田說:學(xué)習(xí)不是為了適應(yīng)外界,而是為了豐富自己??鬃右仓鲝垼瑢W(xué)習(xí)是“為己”而非“為人”的事情。古往今來的哲人都強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)是為了發(fā)展個(gè)人內(nèi)在的精神能力,從而在外部現(xiàn)實(shí)面前獲得自由,當(dāng)然,這只是一種內(nèi)在自由,但是,正是憑借這種內(nèi)在自由,這種獨(dú)立人格和獨(dú)立思考的能力,那些優(yōu)秀的靈魂和頭腦對(duì)于改變?nèi)祟惿鐣?huì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)生了偉大的作用。教育就應(yīng)該為促進(jìn)內(nèi)在自由、產(chǎn)生優(yōu)秀的靈魂和頭腦創(chuàng)造條件。如果只是適應(yīng)現(xiàn)實(shí),要教育做什么!

  第四條箴言:最重要的教育原則是不要愛惜時(shí)間,要浪費(fèi)時(shí)間。

  這句話出自盧梭之口,由我們今天的許多耳朵聽來,簡(jiǎn)直是謬論。然而,盧梭自有他的道理。如果說教育即生長(zhǎng),那么,教育的使命就應(yīng)該是為生長(zhǎng)提供最好的環(huán)境。什么是最好的環(huán)境?第一是自由的時(shí)間,第二是好的老師。在希臘文中,學(xué)校一詞的意思就是閑暇。在希臘人看來,學(xué)生必須有充裕的時(shí)間體驗(yàn)和沉思,才能自由地發(fā)展其心智能力。盧梭為其驚世駭俗之論辯護(hù)說:“誤用光陰比虛擲光陰損失更大,教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)?!苯裉煸S多家長(zhǎng)和老師唯恐孩子虛度光陰,驅(qū)迫著他們做無(wú)窮的功課,不給他們留出一點(diǎn)兒玩耍的時(shí)間,自以為這就是盡了做家長(zhǎng)和老師的責(zé)任。盧梭卻問你:什么叫虛度?快樂不算什么嗎?整日跳跑不算什么嗎?如果滿足天性的要求就算虛度,那就讓他們虛度好了。

  到了大學(xué)階段,自由時(shí)間就更重要了。依我之見,可以沒有好老師,但不可沒有自由時(shí)間。說到底,一切教育都是自我教育,一切學(xué)習(xí)都是自學(xué)。就精神能力的生長(zhǎng)而言,更是如此。我贊成約翰·亨利的看法:對(duì)于受過基礎(chǔ)教育的聰明學(xué)生來說,大學(xué)里不妨既無(wú)老師也不考試,任他們?cè)趫D書館里自由地涉獵。我要和蕭伯納一起嘆息:全世界的書架上擺滿了精神的美味佳肴,可是學(xué)生們卻被迫去啃那些毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的乏味的教科書。

  第五條箴言:忘記了課堂上所學(xué)的一切,剩下的才是教育。

  我最早在愛因斯坦的文章中看到這句話,是他未指名引用的一句俏皮話。隨后我發(fā)現(xiàn),它很可能脫胎于懷特海的一段論述,大意是:拋開了教科書和聽課筆記,忘記了為考試背的細(xì)節(jié),剩下的東西才有價(jià)值。

  知識(shí)的細(xì)節(jié)是很容易忘記的,一旦需要它們,又是很容易在書中查到的。所以,把精力放在記住知識(shí)的細(xì)節(jié),既吃力又無(wú)價(jià)值。假定你把課堂上所學(xué)的這些東西全忘記了,如果結(jié)果是什么也沒有剩下,那就意味著你白受了教育。

  那個(gè)應(yīng)該剩下的配稱為教育的東西,用懷特海的話說,就是完全滲透入你的身心的原理,一種智力活動(dòng)的習(xí)慣,一種充滿學(xué)問和想象力的生活方式,用愛因斯坦的話說,就是獨(dú)立思考和判斷的總體能力。按照我的理解,通俗地說,一個(gè)人從此成了不可救藥的思想者、學(xué)者,不管今后從事什么職業(yè),再也改不掉學(xué)習(xí)、思考、研究的習(xí)慣和愛好,方可承認(rèn)他是受過了大學(xué)教育。

  第六條箴言:大學(xué)應(yīng)是大師云集之地,讓青年在大師的熏陶下生長(zhǎng)。

  教育的真諦不是傳授知識(shí),而是培育智力活動(dòng)的習(xí)慣、獨(dú)立思考的能力等,這些智力上的素質(zhì)顯然是不可像知識(shí)那樣傳授的,培育的唯一途徑是受具有這樣素質(zhì)的人——不妨籠統(tǒng)地稱之為大師——的熏陶。大師在兩個(gè)地方,一是在圖書館的書架上,另一便是在大學(xué)里,大學(xué)應(yīng)該是活著的大師云集的地方。正如懷特海所說:大學(xué)存在的理由是,擁有一批充滿想象力的探索知識(shí)的學(xué)者,使學(xué)生在智力發(fā)展上受其影響,在成熟的智慧和追求生命的熱情之間架起橋梁,否則大學(xué)就不必存在。

  林語(yǔ)堂有一個(gè)更形象的說法:理想大學(xué)應(yīng)是一班不凡人格的吃飯所,這里碰見一位牛頓,那里碰見一位佛羅特,東屋住了一位羅素,西屋住了一位拉斯基,前院是惠定字的書房,后院是戴東原的住房。他強(qiáng)調(diào):“吃飯所”不是比方,這些大師除吃飯外,對(duì)學(xué)校絕無(wú)義務(wù),學(xué)校送薪俸請(qǐng)他們住在校園里,使學(xué)生得以與其交流接觸,受其熏陶。比如牛津、劍橋的大教授,抽著煙斗閑談人生和學(xué)問,學(xué)生的素質(zhì)就這樣被“煙熏”了出來。

  今天的大學(xué)爭(zhēng)相標(biāo)榜所謂“世界一流大學(xué)”,還擬訂了種種硬指標(biāo)。其實(shí),事情本來很簡(jiǎn)單:最硬的指標(biāo)是教師,一個(gè)大學(xué)擁有一批心靈高貴、頭腦智慧的一流學(xué)者,它就是一流大學(xué)。否則,校舍再大,樓房再氣派,設(shè)備再先進(jìn),全都白搭。

  第七條箴言:教師應(yīng)該把學(xué)生看作目的而不是手段。

  這是羅素為正確的師生關(guān)系規(guī)定的原則。他指出,一個(gè)理想教師的必備品質(zhì)是愛他的學(xué)生,而愛的可靠征兆就是具有博大的父母本能,如同父母感覺到自己的孩子是目的一樣,感覺到學(xué)生是目的。他強(qiáng)調(diào):教師愛學(xué)生應(yīng)該勝于愛國(guó)家和教會(huì)。針對(duì)今日的情況,我要補(bǔ)充一句:更應(yīng)該勝于愛金錢和名利。今日一些教師恰恰是以名利為唯一目的,明目張膽地把學(xué)生當(dāng)作獲取名利的手段。

  教師個(gè)人是否愛學(xué)生,取決于這個(gè)教師的品德。要使學(xué)校中多數(shù)教師把學(xué)生看作目的而不是手段,則必須建立以學(xué)生為目的的教育體制。把學(xué)生當(dāng)作手段的行徑之所以大量得逞,重要原因是教師權(quán)力過大,手握決定學(xué)生升級(jí)畢業(yè)之大權(quán)。所以,我贊同愛因斯坦的建議:給教師使用強(qiáng)制措施的權(quán)力應(yīng)該盡可能少,使學(xué)生對(duì)其尊敬的唯一來源是他的人性和理智品質(zhì)。與此相應(yīng),便是擴(kuò)大學(xué)生尤其研究生的權(quán)利,在教學(xué)大綱許可的范圍內(nèi),可以自由選擇老師和課程,可以改換門庭,另就高明。考核教師也應(yīng)主要看其是否得到學(xué)生的愛戴,而非是得到行政部門的青睞。像現(xiàn)在這樣,教師有本事活動(dòng)到大筆科研經(jīng)費(fèi),就有多招學(xué)生的權(quán)力,就有讓學(xué)生替自己打工的權(quán)力,否則就受氣,甚至被剝奪帶學(xué)生的權(quán)利,在這種體制下,焉有學(xué)生不淪為手段之理。


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